Анализ программы под редакцией МС Соловейчик



Анализ программы под редакцией М.С. Соловейчик с точки зрения изучения фонетики.

Лингвистической основой методики изучения фонетики является учение о звуках речи как смыслоразличителях слов. Поэтому уже в объяснительной записке к программе для начальных классов под редакцией М.С. Соловейчик подчеркивается, что «…осознанное изучение речи начинается только тогда, когда ученик начинает замечать материю языка, когда он может хотя бы на короткое время заставить себя разделить в своем сознании сам язык и то, что с его помощью можно выразить, т.е. объективную реальность. Получив материю языка, ученик сможет понять, чему он учится на уроках родного языка, уяснить предмет изучения. А это основное условие для успеха обучения».

Программа под редакцией М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко предусматривает пять направлений в обучении фонетике.

Первое направление – это обучение грамоте как начальный курс систематического изучения родного языка. Учитывая, что в основе обучения чтению и письму лежат знания о звуковом строе языка. Процесс обучения грамоте должен обеспечить:

осознание детьми материальной природы языка через знакомство с таким понятием как звуки речи, гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, слог и ударение;

понимание основных противоречий, которые существуют между звуковой и знаковой формами языка;

освоение детьми способов обозначения звучащей речи с помощью графических знаков.

Таким образом, обучение грамоте – это, прежде всего, освоение языка на фонетическом уровне. Все основные сведения по фонетике и графике в концентрированной, образной и схематической формах даны на форзацах «Букваря».

Вместе с тем освоение детьми фонетики необходимо проводить на основе целенаправленной пропедевтической работы по усвоению морфологических и синтаксических знаний. Наблюдения учащихся над составом читающих слов, предложений, текстов, ознакомление их с орфографическими нормами речи должны пронизывать всю систему первоначального обучения чтению и письму.

Второе направление – обучение грамоте как процесс овладения учащимися первоначальными навыками чтения.

В основе принятой системы работы лежит испытанный временем звуковой аналитико-синтетический метод обучения чтению. Начинается с общей ориентировки детей в звуковой форме слова, знакомство с понятием звуки речи, гласные и согласные, твердые и мягкие, слог и ударение. При знакомстве с понятием слог важно, чтобы дети сами осознали способ артикуляции прямого слога в речи, а в дальнейшем (после знакомства с буквами) произвольно перенесли данное осознанное умение с акта речи на акт чтения.

Следующее важное открытие, как отмечают авторы программы, которое с помощью учителя должны сделать учащиеся: позиционный принцип русской письменности, понимание того, что отдельно взятая буква, как правило, не может быть прочитана, что её звуковое значение обнаруживается в зависимости от других, окружающих её букв.

Формирование навыка чтения на основе раскрытия перед детьми позиционного принципа, по мысли М.С. Соловейчик, требует соблюдения определенной последовательности введения букв и отработки отдельных умений, составляющий навык чтения.

Немаловажная роль в формировании навыка чтения многосложных слов необходимо отводить ударению. Постоянное выделение ударного слога при чтении позволяет детям плавно и своевременно перейти от слогового чтения к чтению целыми словами.

Третье направление – обучение грамоте, как процесс первоначального овладения графической системой родного языка.

Параллельно с формированием графических навыков проводится работа по развитию орфографической грамотности у детей, ознакомлению их с сильными и слабыми позициями звуков, целенаправленных наблюдению за составом слов.

Четвертое направление – обучение грамоте, как процесс развития лингвистических способностей ребенка.

Пятое направление, предупреждают авторы программы «Гармония», — обучение грамоте, как части литературно-эстетического образования ребенка, как курса начального знакомства с литературой.

К концу периода обучения грамоте первоклассники должны знать:

все буквы и звуки русского языка;

осознавать их основные различия (звуки слышим и поизносим, буквы видим и пишем);

уметь:

делить слова на слоги;

выделять ударный слог в слове и безударные гласные;

устанавливать состав и последовательность звуков в словах;

осознавать различие твердых и мягких согласных на письме;

осознавать различие звонких и сонорных согласных;

читать слова со всеми буквами, при любом сочетании звуков;

вычленять слова из предложения;

грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3 – 5 слов;

обозначать на письме мягкости согласных звуков гласными буквами е, ё, ю, я, и;

выразительно читать тексты в азбуке при их вторичном перечитывании, соблюдая знаки препинания: точку, вопросительный и восклицательный знаки, запятую при перечислении;

писать слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу;

пересказывать простой текст;

составлять рассказы на определенную тему;

производить фонетический разбор слова с помощью звуковой модели.






map