математика 2 класс



Мнацаканова Юлия Васильевна

Саратовская область Краснокутский район

МОУ-СОШ с.Первомайское.

Учитель начальных классов

УМК «Начальная школа 21 век».

Учитель начальных классов: Мнацаканова Юлия Васильевна

МОУ-СОШ сервомайское

УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ.

Тема: «Таблица умножения и деления на 7».

Прогнозируемые результаты:

1) формировать умения применять таблицу умножения и деления на 7.

2) закреплять умения выполнять вычисления по алгоритмам, заданным блок-схемами.

3) закреплять умения решать задачу разными способами и уметь выбирать наиболее рациональный способ решения.

4) воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.

Ход урока

Мотивация учебной деятельности

Пожелаем друг другу удачи на уроке.

– Ребята, на доске девиз нашего урока:

«С хорошим настроением принимайся за работу!»

Актуализация знаний.

Работа с ИКТ (выполнение заданий на развитие памяти)

Устный счёт. Слайд 1

— Вспомните поговорки и пословицы с числом «7»:

«Семь бед — один ответ», «Семь раз отмерь — один раз отрежь»,

«Семеро одного не ждут», «Лук от семи недуг»,

«Один с сошкой – семеро с ложкой», …и т.д.

4) — Вспомните сказки, где встречается число «7»:

«Волк и семеро козлят»,

«Белоснежка и семь гномов»,

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»… и т. д.

Самоопределение деятельности учащихся.

Найдите значения следующих выражений.

7∙4= 2∙7= 35 + 7= 6∙7= Слайд 2

Фронтальный опрос

Учитель:

— Прочитайте выражения. Что в них общего?

(Во всех выражениях один их компонентов равен 7.)

Какое выражение лишнее?

(Последнее, так как во всех выражениях действие умножение, а в этом выражении – действие сложения.)

Учитель:

Подумайте, как изменить это выражение, чтобы его можно было отнести к этой группе?

(Выслушиваются разные гипотезы детей (7 5+ 7)

Учитель:

Сколько всего раз взяли по 7?

Как это записать? (7+7+7+7+7+7)

А как по-другому можно записать?

7 6

(Учитель под выражением 35+ 7 записывает выражение 7 · 6)

Учитель:

-Найдите значения данных выражений и запишите их в порядке возрастания.

— Что интересного вы заметили в ответах? (Числа делятся на 7.)

— Что помогло вам быстро выполнить это задание?

(Мы эти случаи умножения уже выучили ранее)

— Ребята, как вы думаете, что нужно знать, чтобы решить последнее выражение?

(Знать таблицу умножения на 7)

-Так какая будет тема нашего урока?

(Изучение таблицы умножения и деления на «7»)

Физминутка Слайд 3

Работа по теме урока.

— Работаем в учебнике, заполняем таблицу умножения и деления на 7 с комментированием.

Учитель: — Какую цель вы поставите перед собой на уроке? («Открыть» таблицу умножения и деления на «7»)

С каким наибольшим произведением вам известен случай умножения на 7?

(7 умножить на 6, будет 42.)

С какого случая вы начнете заполнять таблицу? (7 умножить на 7.)

Какую еще таблицу нужно составить? (на число 7)

Каким свойством умножения будем пользоваться? (переместительным)

С какого случая вы начнете составлять таблицу умножения на число 7? Почему?

Какие еще таблицы можем составить? (деления на 7, деления с ответом 7)

Как из первой таблицы составить таблицу деления на число 7?

Какое правило нужно применить? (нахождение неизвестного множителя)

Как из третьей таблицы составить четвертую?

Почему в ней нет первого выражения?

Ребята, а где мы можем проверить, правильно ли мы составили таблицу умножения и деления на 7? (в таблице умножения) Слайд 4

Учитель:

Итак, сделайте вывод.

( Мы все «открыли» правильно, верно составили таблицу умножения и деления на «7».)

Первичное закрепление изученной темы.

Работа в рабочих тетрадях на печатной основе.

№ 1 – фронтальная работа;

№ 3 – работа в пере;

№ 8 – работа в группе;

№ 9-11 – индивидуальная работа.

Рефлексия. Слайд 5.




математика 2 класс



ГБС(К)ОУ ШИ I II вида

Г Тихорецк

План-конспект урока

математики, проведённый во 2 «а» классе

ГБС(К)ОУ ШИ I II вида

Выполнен учителем

начальных классов

Хливнюк Т.Г.

г. Тихорецк

2012г.

Тема урока: Решение уравнений.

Тип урока: Рефлексия

Цели урока:

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

сформировать способность к исправлению допущенных ошибок при решении уравнений;

получить возможность научиться проводить проверку правильности вычисления (с помощью обратного действия);

развивать умение осознавать и принимать учебную цель; работать самостоятельно, слушать и вникать в слушаемое, строить работу по алгоритму;

развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, формулировать гипотезу,

воспитывать взаимовыручку, настойчивость в работе.

Планируемые результаты УУД

Личностные:

ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;

проявлять интерес к новому учебному материалу;

сохранить мотивацию к учёбе;

развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения;

планировать свои действия;

осуществлять пошаговый контроль;

оценивать свои действия на уроке.

Познавательные:

пользоваться памяткой «Решение уравнений»;

проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

обобщать и устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнёра;

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию

Демонстрационные материалы: Презентация, алгоритм «Решение уравнений»;

Раздаточные материалы: алгоритм «Решение уравнений»; таблица «Компоненты действий»;

Ход урока.

Организационный момент.

1.Эмоциональный настрой (стихотворение)

Друзья, вы готовы

Урок наш начать?

Я думаю вам

Не придётся скучать.

Урок рефлексии поможет понять

Что мы умеем и что должны знать.

Математическая разминка.

1.Повторение компонентов действий (работа в парах с раздаточным материалом).

(Слайд19)

-Разделите данные понятия на 2 группы.

Слагаемое, разность, сумма, уменьшаемое, слагаемое, вычитаемое.

(Слайд 20 фотография детей)

-Проверим, как вы это сделали.

(Слайд 21)

-Подберите название каждой группе и объясните свой выбор.

(1 группа – компоненты действия сложения, 2 группа – компоненты действия вычитания)

Индивидуальные задания 2 ученикам –подобрать по 3 числовых выражения к каждой группе.

2.Найдите и назовите уравнения.

(Слайд 22)

9+6=15 х-9=5 7+6 16 18-10 9 5+6=11 а+3=12

-Назовите уравнения.

(Слайд 23)

а+3=12 х-9=5

Докажите, что вы выбрали уравнения. Что такое уравнение?

Что значит решить уравнение? Что такое корень уравнения?

Какое из этих уравнений мы научились уже давно решать? Какой компонент нам неизвестен? Как его найти?

3.Решение уравнения а+3=12.

-Решите уравнение. По необходимости используйте алгоритм «Решение уравнений».

Фронтальная проверка решения уравнений.

-Оцените свою работу одним из значков

Самооценка с помощью специальных знаков

(Слайд 24)

Всё понял, могу помочь другим.

Могу, но нужна помощь.

Ничего не понял.

(Слайд 25)

А теперь обратимся ко второму уравнению х-9=5. Компонент какого действия нам неизвестен? Как его найти?

(Повторение правила нахождения уменьшаемого.)

Постановка темы и целей урока.

-Вы догадались, какую учебную задачу будем решать на уроке?

(Слайд 26)

А теперь посмотрите, как это уравнение решили три второклассника.

(Слайд 27)

х-9=5 х-9=5 х-9=5

х=9-5 х=9+5 х=4

х=4 х=14

-Кто из них прав, по-вашему? А как проверить кто из них прав?

-Что поможет нам найти ошибки и решить уравнение правильно?

Для решения уравнений необходимо знать алгоритм решения уравнений и способ нахождения неизвестного компонента действия. Этим мы сегодня и займемся на уроке.

Работа по теме урока.

1.Комментированное выполнение решения уравнения с использованием алгоритма «Решение уравнений»

(Раздаточный материал у учащихся)

Алгоритм «Решение уравнений»

1.Записываем уравнение.

2.Определяем компонентом какого действия является неизвестное число.

3.Вспоминаем, правило нахождения неизвестного числа. Для помощи подчёркиваем самое большое число в уравнении.

4.Записываем по правилу нахождение неизвестного компонента.

5.Выполняем вычисления. Записываем корень уравнения.

6.Выполняем проверку, подставляя вместо неизвестного числа в уравнение полученный корень.

7.Считаем выражение в левой части и сравниваем с числом из правой части.

8.Если получилось верное равенство, уравнение решено верно. Записываем ответ, чему равен корень уравнения.

(Слайд 28)

Какое из решений было верным?

(Возврат к слайду 27)

2.Проверка решения

3.Минутка здоровья – точечный массаж

«Чтобы гриппом не болеть,

Надо нам массаж успеть сделать

4.Самостоятельная работа по решению уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого

(Слайд 29)

у-6=10 х-7=15

_Какие компоненты неизвестны в данных уравнениях? Решите уравнения самостоятельно.

5.Творческое задание.

-Кто из вас хочет попробовать составить свои уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого?

(Слайд 30 фотография детей)

6.Фронтальная проверка

1)по эталону решения данных уравнений, выполненному сильными учениками на дополнительной доске;

2) творческие задания.

Домашнее задание: №67 (4) решить уравнения; (по желанию) составить карточки с уравнениями на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Рефлексия учебной деятельности.

(Слайд 31)

Урок к концу подходит.

Давайте вспоминать,

Что нового сегодня

Нам удалось узнать?

-Как найти неизвестное уменьшаемое?

-Покажите знаками, как вы теперь умеете решать эти уравнения.

(Знаки)

-Кто испытал трудности при решении уравнений? В чём?

-Ребята, а как надо поступить, если что-то не получается?

(Слайд 32)

Если у вас что-то не решается, не надо расстраиваться. Ищите выход и помните наш девиз:

Трудно будет –

Слёз не лей.

Трудность ты преодолей.




map