метод пособие по магистр дис 28.12.2011



Министерство образования и науки РФФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯБАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ЗАЩИТЕ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ ПО ПСИХОЛОГИИ

Уфа 2011

УДК 002

ББК 72.65

М

Печатается по решению учебно-методического совета

Башкирского государственного педагогического университета

им. М. Акмуллы

Методические рекомендации по подготовке и защите магистерской диссертации по психологии / сост. Н.И. Петрова [Текст]. – Уфа: Изд-во БГПУ , 2011. – 46с.

Методические рекомендации разработаны для магистрантов, обучающихся по психолого-педагогическим направлениям, включают практические рекомендации по оформлению, подготовке и защите магистерской диссертации, грамотному представлению результатов теоретических и эмпирических исследований, обработке математических данных, направлены на повышение качества научно-исследовательской работы магистрантов.

Составитель: Н.И. Петрова, канд. психол. наук, доц.

Рецензенты: Н.А. Биктимирова, канд. психол. наук, доц. (БАГСУ);

Т.С. Чуйкова, канд. психол. наук, доц. (БГПУ).

© Издательство БГПУ, 2011

Введение

Магистерская диссертация представляет собой вид научно-исследовательской работы, которая направлена на обобщение, систематизацию психологических знаний, формирование профессиональных компетенций и эффективное применение их при решении конкретных задач в сфере психологической деятельности. Диссертация является результатом самостоятельной работы магистранта. В результате формируется ряд профессиональных компетенций в научно-исследовательской деятельности:

— обоснование гипотез и постановка задач исследования в определенной области психологии (ПК-1);

— разработка программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших психологических технологий (ПК-2);

— совершенствование и разработка категориального аппарата психологии (ПК-3);

— создание нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);

— определение проблемного поля и компетентного выбора тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5);

— модификация и адаптация существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);

— планирование и проведение прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-7);

— выявление специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);

— овладение навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умение применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11);

— сопоставление психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);

— подготовка, рецензирование и редактирование научных и учебно-методических публикаций (ПК-13);

— подготовка научных отчетов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований (ПК-14);

— планирование, организация и психологическое сопровождение внедрения результатов научных исследований (ПК-15);

в проектно-инновационной деятельности:

— постановка инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-22);

— проведение психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23);

— выбор и применение психологических технологий, позволяющих осуществлять решение новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24);

— создание психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25).

Помимо формирования профессиональных компетенций научно-исследовательская работа способствует развитию общекультурных компетенций:

— совершенствование своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК- 1);

— самостоятельное овладение новыми методами исследования (ОК- 2);

— активное общение в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);

— использование на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК- 5);

— выбор адекватного математического обеспечения научно-исследователь- ской работы (ОК-9);

— оформление, представление в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК — 11).

В результате подготовки магистерской диссертации студент должен знать:

— основные тенденции развития теории и практики психологической науки;

— научные источники по разрабатываемой теме с целью их использования при выполнении магистерской диссертации;

— методы исследования и проведения эмпирических работ;

методы анализа и обработки экспериментальных данных;

требования к оформлению научной документации: рецензий, докладов, статей, тезисов, рефератов.

уметь:

— анализировать, систематизировать и обобщать научную психологическую литературу по теме исследования;

— адекватно подбирать средства и методы для решения поставленных задач в научном исследовании;

— проводить теоретическое или экспериментальное исследование в рамках поставленных задач, включая математический анализ данных;

анализировать достоверность полученных результатов;

делать обоснованные заключения по результатам проводимых исследований, в том числе в виде научных докладов и публикаций;

реферировать и рецензировать научные публикации.

владеть:

— навыками разработки программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения;

— приёмами  адаптации  существующих  технологий  научно-исследователь- ской и практической деятельности в области психологии труда и организационной психологии;

— методами планирования и проведения прикладного исследования в области психологии труда и организационной психологии;

— умениями выявления специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам;

— навыками подготовки, рецензирования и редактирования научных и учебно-методических публикаций;

— навыками применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение новых задач в области психологии.

Уровень выполнения магистерской диссертации позволяет оценить квалификацию магистранта-выпускника. Чтобы грамотно представить результаты теоретических и практических научно-исследовательских изысканий, необходимо руководствоваться рядом требований, изложенных в настоящих методических указаниях по выполнению магистерской диссертации по психолого-педагогическим направлениям.

Магистерская диссертация как вид научного исследования

Магистерская диссертация представляет собой выпускную квалификационную научно-исследовательскую работу. Она должна соответствовать современному уровню развития психологической науки и практики. Диссертация имеет целью показать:

уровень профессиональной и общеобразовательной подготовки выпускника по соответствующей магистерской программе;

умение изучать и обобщать литературные источники в соответствующей области знаний;

способность самостоятельно проводить научные исследования, выполнять проектные работы, систематизировать и обобщать фактический материал;

умение самостоятельно обосновывать выводы и практические рекомендации по результатам проведенных исследований.

Темы магистерских диссертаций разрабатываются выпускающей кафедрой и направлены на решение следующих задач:

1) проведение экспериментальных исследований с использованием адекватных современных количественных и качественных методов;

2) разработку проектов научно-методических, нормативно-методических материалов, обеспечивающих психологическую профессиональную деятельность;

3) разработку инструментов психодиагностики (тестов, опросников, анкет, карт наблюдений и т.д.);

4) обоснование, разработка и апробация коррекционно-развивающих психологических программ;

5) разработку и выполнение проектов по оптимизации социальных и трудовых организационных процессов, используя психологические технологии.

Тема магистерской диссертации может быть предложена самим магистрантом с учетом степени его осведомленности по выбранному спектру проблем. Тема определяется и закрепляется в начале магистерской подготовки в течение первого месяца обучения. Научный уровень магистерской диссертации должен отвечать программе обучения. Выполнение такой работы должно решать не только научные проблемы, но и служить свидетельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы и знать наиболее общие методы и приемы их решения. При выборе темы магистерской диссертации следует руководствоваться следующим:

тема должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития психологической науки;

основываться на проведенном теоретико-методологическом анализе литературы по данной проблематике;

учитывать степень разработанности и освещенности ее в современных источниках;

руководствоваться интересами и потребностями предприятий и организаций, на материалах которых планируется выполнение научного исследования.

Научным руководителем диссертанта назначается профессор или доцент выпускающей кафедры (для работ, выполняемых на стыке научных направлений, возможно привлечение научных консультантов). Научный руководитель направляет работу диссертанта, консультирует по данной проблематике.

Магистерская диссертация должна соответствовать следующим общим требованиям:

быть актуальной и решать поставленные задачи;

отвечать четкому построению и логической последовательности изложения материала;

иметь теоретическую проработку проблемы;

получать новые научные результаты, имеющие новизну и теоретическое, прикладное или научно-методическое значение;

иметь апробацию полученных результатов и выводов в виде докладов на научных конференциях или подготовленных публикаций в научных журналах и сборниках (не менее трёх);

выполняться с использованием современных методов и моделей, а при необходимости с привлечением специализированных пакетов компьютерных программ;

иметь возможность практической реализации результатов исследования;

содержать убедительную аргументацию.

Требования к объему. Примерный объем магистерской диссертации без приложений составляет 80-100 страниц печатного текста. Объем графического и иллюстрированного материала согласовывается магистрантом с руководителем работы.

Требования к оформлению рукописи магистерской диссертации

Композиция диссертационной работы

Композиция диссертации представляет собой последовательность расположения ее основных частей. Традиционно сложилась определенная структура диссертационной работы, основными элементами которой в порядке их расположения являются следующие:

Титульный лист

Оглавление

Введение

Главы основной части

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложение

Титульный лист является первой страницей диссертационной работы и заполняется по строго определенным правилам. На титульном листе указывается название темы работы, ФИО ее автора, должность, степень и ФИО научного руководителя, кафедра, по которой выполнялась работа и т.д. (см. приложение 1).

Оглавление включает страницы размещения в работе введения, название глав и параграфов, заключения, списка использованных источников, приложения и т.п. (см. приложение 2).

Введение – один из основных элементов магистерской диссертации, включающий актуальность выбранной темы, цель и содержание задач, объект и предмет исследования, гипотезу, методологическую и эмпирическую базы исследования, методы и методики, положения, выносимые на защиту и др. Во введении обосновывается теоретическая значимость и прикладная ценность полученных результатов.

Главы основной части. Рубрикация диссертационной работы представляет собой деление ее текста на составные части – рубрики. Рубрикация отражает логику научного исследования, предполагает четкое разделение текста рукописи на отдельные логически соподчиненные части, в магистерской диссертации это главы, параграфы, абзацы.

В магистерской диссертации традиционно выделяют три главы – две теоретических и одна эмпирическая. Название глав определяется содержанием темы исследования.

Параграфы внутри глав выделяются согласно содержанию научного исследования. В параграфах полностью должна быть раскрыта проблема главы. Суммарное смысловое содержание относящихся к главе параграфов должно полностью раскрывать содержание главы. По смыслу члены деления (параграфы) должны исключать друг друга, а не соотноситься между собой как часть и целое. Деление параграфов должно быть непрерывным, т.е. в процессе деления нужно переходить к ближайшим понятиям, не перескакивая через них.

Заголовки глав и параграфов диссертации отражают содержание относящегося к ним текста. Они не сокращают и не расширяют объем смысловой информации, которая в них заключена, а соответствуют заголовку. Не рекомендуется в заголовок включать слова:

отражающие общие понятия или не вносящие ясность в смысл заголовка;

являющиеся терминами узкоспециального или местного характера;

сокращенные слова и аббревиатуры.

Любой заголовок в научном тексте должен быть по возможности кратким, т.е. он не должен содержать лишних слов. Однако и чрезмерная его краткость нежелательна. Дело в том, что чем короче заголовок, тем он шире по своему содержанию. Особенно опасны заголовки, состоящие из одного слова. По такому заголовку сложно судить о теме следующего за таким заголовком текста.

Встречается и другая крайность, когда автор диссертации хочет предельно точно передать в заголовке содержание главы. Если заголовок растягивается на несколько строк, это существенно затрудняет его смысловое восприятие.

Знак параграфа не используется, а обозначается 2.1.(первый параграф во второй главе) или 3.1. (первый параграф в третьей главе).

Возможные ошибки: глава включает в себя лишние по смыслу параграфы, количество составляющих главу параграфов является по смыслу недостаточным, нарушена логика рубрик.

Каждая новая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим таким структурным частям работы, как введение, заключение, список литературы, приложение.

Расстояние между названием главы и параграфом равно одному интервалу, между названием параграфа и последующим текстом – двум интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между основаниями строк заголовка принимают такими же, как в тексте. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке неположено. Например:

Глава 1. Теоретический анализ самореализации личности

Основные концепции самореализации личности в отечественной и зарубежной психологической литературе

Тест параграфа…

Простейшей рубрикой является абзац. Абзацы делаются для того, чтобы отделить одну мысль от другой, а их изложение должно носить более завершенный характер. Наличие абзацев облегчает восприятие текста. Они должны быть расположены по смыслу, последовательно связаны друг с другом. Число предложений в абзаце различно и зависит от содержания и сложности передаваемой мысли. В абзаце следует выдерживать логику и последовательность в изложении фактов.

Каждая глава завершается выводами, которые должны соответствовать поставленным задачам, подтверждать или опровергать первоначально выдвинутые гипотезы. В выводах обобщается материал, изложенный в параграфах главы и позволяющий получить новые умозаключения на основе последовательности высказываний, состоящих из посылок и ранее доказанных высказываний. Требования к выводам по главам: логичность, краткость, соответствие содержанию главы и новизна.

Заключение предполагает наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. Учитывая, что содержание магистерской диссертации строится в определенной логической связи, то и заключение целесообразно строить в этой же логике. Автор может вновь обратиться к актуальности изучения проблемы в целом или ее отдельных аспектов, целесообразности применения тех или иных методов и методик. Проводится общая оценка теоретических и практических результатов, полученных в ходе исследования. В соответствии с целью следует по каждой главе сделать краткое резюме, отражающее определенный результат исследовательской деятельности. Необходимо указать, чем завершена работа (получением новых данных, разработкой методик, программ и т.д.). При необходимости отмечается перечень нерешенных вопросов по исследуемой проблеме, которые требуют дальнейшей проработки и исследования. Здесь намечается цель дальнейшей работы или аргументируется нецелесообразность ее продолжения.

В соответствии с конкретными задачами проводится общая оценка теоретических и практических результатов, полученных в ходе исследования. Следует указать, чем завершена работа: получением новых данных об объектах, процессах, явлениях, закономерностях; разработкой методик, программ и т.д. При необходимости отмечается перечень нерешенных вопросов по исследуемой проблеме, которые требуют дальнейшей проработки и исследования. Здесь намечается цель дальнейшей работы или аргументируется нецелесообразность ее продолжения. Итогом исследования является подтверждение или опровержение гипотезы.

Список использованной литературы. Список литературы – обязательный элемент любой магистерской диссертации. Каждый включенный в такой список литературный источник должен иметь отражение в рукописи диссертации. Если втор делает ссылку на какие-либо факты или цитирует работы других исследователей, то необходимо указать в застрочной ссылке, откуда взяты приведенные материалы. Не следует включать в библиографический список те работы, которые фактически не были использованы. Не рекомендуется включать в этот список научно-популярные издания, газеты. Общий объём списка литературы – от 70 до 90 источников, однако необходимо учитывать специфику темы исследования. Допускается меньшее количество источников по редким, мало изученным темам. Большая часть источников списка литературы должна быть за последние 5-7 лет.

Приложение является частью основного текста, которая имеет дополнительное (справочное) значение. Оно является необходимой для более полного освещения проблемы и представления результатов научного исследования. Приложение может состоять из нескольких частей (приложений), которые должны иметь нумерацию. Они включают те материалы, которые при представлении в основной части работы загромождают текст. Это могут быть:

таблицы сырых данных;

примеры протоколов обследований;

подробное описание методик;

вычисления математических критериев;

программа коррекционной и развивающей работы и др.

По форме они представляют собой текст, таблицы, графики и т.д. Приложение оформляется как продолжение диссертации на последних ее страницах. Приложения необходимо располагать в порядке появления ссылок в тексте. Если приложений много, их следует объединить по видам. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь номер и тематический заголовок. Приложения нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. Страницы в приложении не нумеруются.

Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, например, (см. приложение 3).

Первичные данные эмпирических исследований, так как они, как правило, имеют большой объем, оформляют в виде самостоятельного блока в специальной папке, на лицевой стороне которой дают заголовок «Приложение» и затем повторяют все элементы титульного листа магистерской диссертации.

Требования к структуре введения к магистерской диссертации

Обоснование проблемы и логика теоретического и эмпирического исследований раскрывается во введении, где обосновываются актуальность выбранной темы, цель и содержание оставленных задач, формулируются объект и предмет исследования, указывается избранный метод (или методы) исследования, сообщается, в чем заключаются теоретическая значимость и прикладная ценность полученных результатов, а также отмечаются положения, которые выносят на защиту. Введение раскрывает тему, но и содержит все необходимые ее характеристики, оно включат:

– актуальность темы диссертации;

– объект и предмет;

– цель;

– гипотезу;

– задачи исследования;

– теоретико-методологическую базу исследования;

– методы;

– эмпирическую базу;

– положения, выносимые на защиту.

– новизну;

– теоретическую и практическую значимость;

– апробацию исследования;

– структуру работы.

Актуальность. Начальным этапом любого исследования является обоснование актуальности выбранной темы. В актуальности должен быть обоснован выбор темы, показана степень разработанности проблемы на современном этапе научно-исследовательской теории и практики. Должна быть аргументирована необходимость изучения данной темы с позиции научно-исследовательского подхода, раскрыта потребность в ее дополнительном исследовании. Обоснование актуальности, как правило, позволяет уточнить…, углубить…, расширить…, раскрыть…, выявить те или иные особенности проблемы и направлено на преодоление противоречий теории и практики.

Объект и предмет исследования. Объект – это процесс или явление действительности, порождающее проблемную ситуацию исследования. Предмет – это то, что находится в границах объекта, проблемы исследования. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание магистранта, именно предмет исследования определяет тему диссертационной работы, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие. Например:

Объект исследования: корпоративная культура как психологический феномен. Предмет исследования: влияние корпоративной культуры организации на уровень удовлетворённости профессиональной деятельностью личности.

Объект исследования: планирование времени. Предмет исследования: психологические детерминанты, обусловливающие успешность в планировании времени.

Объект исследования: профессиональное самоопределение подростков. Предмет исследования: коммуникативные и организаторские способности как фактор профессионального самоопределения учащихся.

Цель и задачи исследования. После обоснования актуальности выбранной темы, формулировки объекта и предмета исследования, определяется цель и задачи предпринимаемого исследования, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Цель исследования – это то, на что направлена научно-исследовательская работа, ожидаемый результат исследования. Это основной замысел автора, заключающийся в решении проблемы исследования. Цель должна быть конкретна, понятна, отражать содержание проблемы. Примеры формулировки целей:

изучить особенности мотивационно-ценностной сферы специалистов-психологов с разным уровнем профессиональной компетентности;

выявить особенности личностной зрелости и успешного профессионального самоопределения на различных этапах юношеского возраста;

исследовать социально-психологические факторы формирования и развития корпоративной культуры организации.

К формулировке задач необходимо отнестись очень внимательно, так как описание их решения должно составить содержание глав и параграфов диссертационной работы. Заголовки глав и параграфов исходят из формулировки задач исследования. Задачи могут быть сформулированы следующим образом: исследовать…, описать…, раскрыть…, выявить…, разработать… и т.д. Оптимальное количество задач от пяти до семи. Например, по теме «Исследование профессиональной зрелости личности в юношеском возрасте» могут быть следующие задачи:

На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы охарактеризовать основные подходы к исследованию проблемы профессиональной зрелости личности.

Выделить факторы и условия формирования и развития профессиональной зрелости личности в юношеском возрасте.

Описать особенности проявления профессиональной зрелости и социальной компетентности личности в юношеском возрасте.

Выявить уровни и структуру профессиональной зрелости личности, выделить компоненты профессиональной зрелости и особенности их взаимосвязей и взаимодействия.

Раскрыть и проанализировать динамику профессиональной зрелости личности в юношеском возрасте.

Разработать коррекционно-развивающую программу по формированию и развитию компонентов профессиональной зрелости личности.

Гипотеза исследования – предположение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления, процесса, предмета.  Другими словами, под гипотезой понимают предполагаемое решение проблемы, которое определяет главное направление научного поиска. Например:

способность к прогнозированию, рефлексии, рациональность, упорство личности обусловливают успешность планирования времени;

социально-психологические особенности развития профессиональной карьеры педагога в городской и сельской школе различны;

психологическими детерминантами формирования индивидуального стиля педагогической деятельности являются ценностные ориентации, мотивация, личностные свойства педагога.

Ошибки в формулировке гипотезы: содержит положение, не требующее доказательства; не отражает проблемы исследования, сформулирована в обобщенном виде, не подлежащем проверке.

Теоретико-методологическая база исследования магистерской диссертации включает систему наиболее общих принципов, положений и методов, которые составляют основу данной науки. Она опирается на базовые концептуальные положения, отражающие специфику формирования и развития данной проблемы. Например:

По теме магистерской диссертации «Взаимосвязь увлеченности работой и профессионального выгорания специалиста» методологической основой исследования могут являться фундаментальные положения системного и субъектно-деятельностного подходов в психологии (Абульханова-Славская К.А., Бодров В.А., Дикая Л.Г., Завалишина Д.Н., Климов Е.А., Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Обознов А.А., Рубинштейн С.Л., Шадриков В.Д.), концепции профессионального выгорания в зарубежной (Burisch M., Leiter M., Maslach C., Pines A.) и отечественной психологии (Бойко В.В., Водопьянова Н.Е., Орел В.Е., Ронгинская Т.И., Рукавишников А.А., Старченкова Е.С.) и увлеченности работой (Bakker A., Salanova M., Schaufeli W., Gonzalez-Roma V.), положения позитивной психологии (Seligman M., Csikszentmihalyi M.), современные парадигмы изучения психологического стресса в профессиональной деятельности (Бодров В.А., Китаев-Смык Л.А., Леонова А.Б., Лазарус Р.), концепции психической саморегуляции (Дикая Л.Г., Конопкин О.А., Моросанова В.И.,  Обознов А.А.).

по теме «Особенности мотивационно-ценностной сферы психологов с разным уровнем профессиональной компетентности» методологической базой исследования могут выступать психологические теории деятельности (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л. и др.), концепции развития личности и повышения профессионального мастерства (Ананьев Б.Г., Бодалев А.А., Деркач А.А., Кузьмина Н.В., Маркова А.К. и др.), теория педагогической деятельности (Кузьмина Н.В., Маркова А.К., Митина Л.М. и др.), научные положения теорий мотивации и направленности личности и деятельности (Асеев В.Г., Божович Л.И., Вилюнас В.К., Ильин Е.П., Леонтьев А.Н. , Леонтьев Д.А., Магомед-Эминов М.Ш., Мерлин В.С., Рубинштейн С.Л., Якобсон П.М. и др.), компетентностный подход (Зимняя И.А., Кузьмина Н.В., Маркова А.К., Маховая И.Ю., Петровская Л.А., Равен Дж.).

Методы исследования служат инструментом в добывании фактического материала, являются необходимым условием достижения поставленной цели. Методы исследования могут быть теоретические, эмпирические, методы математической обработки данных.

К теоретическим методам относят анализ и синтез, систематизацию, классификацию, моделирование, прогнозирование и т.д.

К эмпирическим – тестирование, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, контент-анализ и т.д. Перечисляются конкретные методики, которые планируется использовать магистрантом при проведении научного исследования.

Методы математической обработки данных – табулирование, шкалирование, статистические критерии (указать какие именно). При использовании компьютерных программ для статистического анализа данных необходимо указать название программы и версию, которой планирует пользоваться магистрант при обработке результатов исследования.

Планируемые методы исследования должны быть надёжными, валидными, стандартизированными, взаимно дополнять друг друга и отвечать поставленной цели, задачам и гипотезе исследования. В диссертационной работе даются полные названия методик, указывается автор-разработчик.

Эмпирическая база исследования – выборка, на которой планируется проведение исследования. Выборки должна быть гомогенной, репрезентативной. Необходимо указать количество, возрастные границы выборки, половой состав и другие качественные характеристики группы в соответствии с темой исследования.

Положения, выносимые на защиту – это основные планируемые результаты в процессе исследования. К ним могут относиться теоретические и эмпирические положения, отличающиеся новизной и обоснованностью. Формулируются положения, выносимые на защиту, в виде тезисов. В магистерской диссертации может быть от трёх до пяти таких положений. Например, по теме «Профессиональное самоопределение как фактор профессиональной зрелости личности в юношеском возрасте (на примере студентов педагогических специальностей)» могут быть сформулированы следующие положения:

Профессиональная зрелость личности как комплекс личностных свойств включает мотивационный, процессуальный, результативный и новообразовательный аспекты.

Профессиональное самоопределение как фактор профессиональной зрелости личности – это интегративное личностное и социально-психологическое образование, предопределяющее степень подготовленности личности к профессиональной деятельности.

Различный уровень профессиональной зрелости у студентов педагогических специальностей вуза отражается в структуре их личностных свойств.

Образовательный процесс в вузе сопровождается изменениями структуры взаимосвязей личностных свойств профессиональной зрелости личности.

Профессиональное самоопределение личности на этапе вузовского обучения определяется такими структурными компонентами профессиональной  зрелости  личности,  как   ценностно-ориента-

ционный, мотивационный, когнитивный.

Научная новизна исследования показывает, что нового по сравнению с известным в теории и на практике удалось достичь автору в процессе его исследовательской деятельности. В этом разделе можно использовать следующие формулировки: в процессе научного исследования было определено…, дополнено…, выявлено…, разработано…, установлено… и т.д.

Научная новизна дает автору право на использование понятия «впервые» при характеристике полученных им результатов и проведенного исследования в целом. Научная новизна может проявляться в выборе и исследовании оригинальной темы, которая ранее не исследовалась, в наличии теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы, в разработке психодиагностических методик, коррекционно-развивающих программ, которые внедрены в практику и т.д. Новыми могут быть только те положения диссертационного исследования, которые способствуют дальнейшему развитию науки в целом или отдельных ее направлений.

Теоретическая и практическая значимость исследования подчёркивает значение тех результатов, которые получены в ходе исследования, и где их можно использовать. Оценивая теоретическую значимость работы, следует подчеркнуть, что было дополнено, структурировано, разработано, чем это обогатило теоретическое знание. Говоря о практической значимости полученных автором результатов, следует показать, кому, в каких целях, в деятельности каких специалистов, по отношению к какой категории людей эти материалы могут быть использованы.

Апробация результатов исследования. В этом разделе автор может перечислить, на каких научно-практических конференциях, научных семинарах, симпозиумах и съездах были представлены результаты научного исследования, где были опубликованы статьи, тезисы, отражающие содержание работы.

Структура и объём магистерской работы. В конце введения желательно раскрыть структуру диссертационной работы, т.е. дать перечень ее структурных элементов (указывается, из каких частей состоит работа: введение, количество глав, параграфов, заключение, список использованных источников, с указанием количества наименований, а также объем работы в страницах и др.). Введение диссертации, как правило, не превышает 5-6 страниц.

Стилистика научного текста диссертации



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




map