методическая разработка урокавнеурочного занятия



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19»

г.о. Электросталь, Московская область

Тема методической разработки:

«Разработка урока

и его дидактического обеспечения

направленного на формирование художественных

потребностей учащихся (сюжетная композиция)»

Номинация : «Урок»

Автор

Богачева Татьяна Вячеславовна

учитель изобразительного искусства

2011г.

Оглавление

Введение2

Основная часть5

Тематическое планирование8

Конспект урока по теме: «Однажды в лесу»12

Заключение19

Список литературы21

Приложения 22

Дидактическое обеспечение23

Работы учащихся39

ВВЕДЕНИЕ

Данный проект направлен на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Специфика мышления младших школьников заключается в возрастных особенностях восприятия и малом визуальном опыте. Познавая, ребенок переносит свое восприятие окружающего мира в графические изображения. К семи годам у ребенка кисть руки готова к письму и выполнению мелких графических упражнений, что создает условия для развития зрительно-моторной координации. Развитие основных видов мыслительной деятельности — естественный процесс при обучении. Приоритетное развитие этого компонента отнесено ко второму классу, поскольку именно в этом возрасте происходит активное визуальное познание и восприятие мира. Заметные сдвиги в интеллектуальном развитии второклассника определяются тем, что его ведущей деятельностью становится усвоение систем понятий по различным предметам.

Проект является методической разработкой тематического планирования занятий во внеурочное время в рамках творческого объединения «Маленький художник» для учащихся второго класса и предполагает одновременное развитие зрительно-моторной координации, мыслительной деятельности и визуального мышления, так как формирование каждого из них влияет на развитие остальных.

Основным направлением учебной деятельности на занятиях изобразительным искусством в начальной школе является формирование художественных потребностей детей через развитие интереса к изобразительной деятельности. Этого можно добиться если:

— проводить большую часть уроков в форме игры, обеспечивающей осознанную и целенаправленную деятельность школьников;

— использовать различные средства обучения (демонстрационные таблицы, отдельные печатные основы, аудио- и видеозаписи, средства массовой информации, компьютерные программы и т.д.);

— использовать видеозаписи и как иллюстрации к теме, и как материал для учебных заданий в двух вариантах:

1) обмен впечатлениями от увиденного в форме сочинения, сценарного плана для собственного фильма (возможные жанры — рассказ об эпохе; экскурсия на «машине времени»; рекламный ролик и т.п.) и др.;

2) угадывание эпохи; сюжета происходящего; написание собственного комментария как текста к рекламному ролику, к экскурсии и пр. (просмотр видеозаписей без фонограммы).

Цель проекта:

Разработать методическое обеспечение занятий творческого объединения «Маленький художник», направленных на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве через выражение своего отношения к окружающему миру в творческой изобразительной деятельности;

Задачи проекта:

1. создание тематического планирования направленного на освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

2. разработать структуру и содержание урока помогающую овладеть элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности, их закрепление в творческих работах, развивающую изобразительные способности школьников;

3. создать дидактический материал и новый комплект таблиц;

4. обобщить и систематизировать накопленный материал.

Конспект урока по теме: «Однажды в лесу»

Цель урока:

Формировать умения создавать сюжетную композицию по прочитанному произведению (иллюстрацию)

Задачи урока:

научить передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства;

выделять основные предметы, правильно их располагать;

развитие произвольного внимания, мышления, мелкой моторики;

воспитывать самостоятельность, аккуратность, умение сопереживать;

работа по развитию речи детей, привитие интереса к чтению книг.

Материал и оборудование: гуашь, кисти, палитра, компьютер, проектор, презентация с иллюстрациями к сказкам, проигрыватель, музыкальные произведения М.Дунаевского и А.Усачёва, П. И. Чайковского, зимние пейзажи.

Предварительная работа:

Наблюдение на прогулке за деревьями; беседы на тему «Времена года»; рассматривание картин и беседы по ним: Л. Бродской «Лес в снегу»; И. Шишкина «На севере диком…»; И. Грабаря «Февральская лазурь»; А. Саврасова «Зимний пейзаж.Иней»; К. Юона «Русская зима»; чтение сказок «Морозко», «Снегурочка», «Снежная королева», рассматривание иллюстраций к сказкам, рассматривание новогодних открыток; пение песен, чтение стихов про елку; чтение сказки «Новогоднее приключение Деда Мороза».

Ход урока

1.Оргмомент.

Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

Сядьте ровно, ножки вместе

Ручки положи на стол

Начинаем разговор.

Повторение.

На прошлом уроке по теме “Зимний пейзаж” средствами изобразительного искусства мы попытались научиться передавать свои чувства и настроения соответственно главной мысли (вьюга, зимняя ночь, сказочная зима, пурга, танец снежинок). Опишите свои чувства и настроение, которые вы испытываете, глядя на произведения художников.

(Слайды 2-6)

Дети рассматривают работы и рассказывают о том, какие чувства пробуждают у них данные произведения, пытаются понять главную мысль и дают свое название работам, сопоставляя их с замыслами авторов.

Какие художественно – выразительные средства помогли художникам в этом?

(Слайд 7)

Учащиеся называют художественно – выразительные средства (линия, цвет, силуэт, форма, контраст), которые использовали авторы для передачи настроения, следуя главой мысли.

Постановка темы и цели урока.

Нам предстоит совершить путешествие по стране сказок. Скоро Новый год – праздник волшебства и чудес. Его ждём не только мы с вами, его ждут и герои сказки Владимира Григорьевича Сутеева «Ёлка». Но им придётся преодолеть небольшие трудности для того, чтобы праздник состоялся, а нам с вами им помочь. Поэтому во время путешествия по сказке вам пригодятся внимание, взаимопомощь, аккуратность. Вы готовы? Тогда — в путь!

(Слайд 8)

«Посмотрели сегодня утром ребята на календарь. А там последний листок остался. Скоро Новый! Завтра ёлка! Игрушки будут готовы, а вот ёлки нет. Решили ребята написать деду Морозу письмо:

«Милый дедушка Мороз! Подари нам, пожалуйста, елку на Новый год!

Самую пушистую, самую красивую, а игрушки мы сами сделаем.

Письмо тебе отнесет Снеговик.

Ребята…»

(Слайд 9)

…И скорей побежали во двор – Снеговика лепить. Работали все дружно: кто снег сгребал, кто шары катал… На голову снеговику старое ведро надели, глаза из угольков сделали, а вместо носа воткнули морковку.

Хороший получился Снеговик – почтовик!»

Послушайте музыкальное произведение М.Дунаевского и А.Усачёва и скажите, какие чувства оно пробуждает у вас, что представили, какое название вы бы дали ему?

(Слайд 9 по щелчку включается музыка)

Ответы учеников

Вы слушали “Марш снеговиков”. Какими представили себе снеговиков? Одинаковые ли должны быть снеговики? Чем они могут отличаться?

Могут отличаться внешностью, настроением, характером.

Нам нужно нарисовать снеговика-почтовика. Какими средствами изобразительного искусства вы можете передать настроение и характер снеговика?

Ученики выбирают средства для передачи характера и настроения (цвет, форма, поза, предметы). Из трёх видов (с набором тёплых цветов и оттенков, только холодных, смешанных тонов с преобладанием тёплых) выбирают подходящую палитру.

Теперь, попробуйте сами нарисовать снеговика на пейзаже, который мы выполнили на прошлом уроке.

Покажите, где вы его разместите?

Итак, смотрим внимательно. Какую фигуру имеют туловище у нашего снеговика и голова?

(Три шара разные по размеру).

(Слайд 10 с анимацией)

Во время самостоятельной работы учащихся учитель индивидуально помогает детям выбрать более точный цвет, форму, детали для передачи задуманного образа.

Мы с вами рисовали снеговика, а он такой холодный, что наши руки замерзли, а давайте их согреем.

Массаж рук.

Если замерзают руки,

Начинаем их тереть,

Быстро мы сумеем руки,

Как на печке, разогреть.

Этот пальчик – маленький (мизинец)

Этот пальчик – слабенький (безымянный)

Этот пальчик – длинненький (средний)

Этот пальчик – сильненький (указательный)

Этот пальчик – толстячок (большой)

Ну а вместе — кулачек.

А затем потрем ладошки,

Вот потрогайте меня!

Я горю как от огня.

(Слайд 11)

« Наступил вечер, ребята домой пошли, а Снеговик и говорит: «Задали мне задачу! Куда мне идти теперь?»

— Возьми меня с собой! – вдруг сказал щенок Бобик. – Я помогу тебе дорогу искать.

-Верно, вдвоем веселее! – обрадовался Снеговик. – Будешь меня с письмом охранять, дорогу запоминать…

Хоть и быстро шли наши герои, но всё равно обращали внимание на то, как преобразила Зимушка-зима всё вокруг».

Мы пришли в зимний лес,Полный сказок и чудес.Слева березка в шубке стоит,Справа елка на нас глядит.

(Слайд 11, анимация сменяет картинки)

«…Выбежал навстречу им Заяц.

— Где тут Дед Мороз живет? – спросил его Снеговик.

А Зайцу отвечать некогда: за ним Лиса гонится. А Бобик: «Тяф, тяф!» — и тоже за Зайцем вдогонку. Опечалился Снеговик:

— Видно, придется мне дальше одному идти».

Теперь, давайте нарисуем рядом с нашим снеговиком животное, с которым он встретился в лесу.

Итак, смотрим внимательно. Что нужно вспомнить, чтобы зайчик не стал похож на лисичку или на щенка?

У зайца, лисы и щенка туловище и голова – овалы разного размера, но все они разного цвета. У зайчика шея, хвостик маленькие, а ушки большие. У лисички – уши маленькие, а хвост длинный и пушистый, с белым кончиком. Щенок любит вилять хвостом-закорючкой.

Покажите, где вы его разместите?

Во время самостоятельной работы учащихся учитель индивидуально помогает детям выбрать более точный цвет, форму, детали для передачи задуманного образа.

«Тут как раз метель поднялась; завыл, закружил снежный буран…

Задрожал Снеговик и … рассыпался. Остались на снегу только ведро, письмо и морковка.

(Слайд 12)

Прибежала обратно Лиса, злая:

— Где тот, кто помешал мне Зайца догнать?

Смотрит: никого нет, только письмо на снегу лежит. Схватила письмо и убежала.

Вернулся Бобик:

— Где Снеговик? Нет Снеговика.

В это время Лису Волк нагнал.

— Что несешь, кума? – зарычал Волк. – Давай делиться!

— Не хочу делиться, самой пригодится, — сказала Лиса и побежала.

Волк – за ней. А любопытная Сорока за ними полетела.

(Слайд 13)

Плачет Бобик, а зайцы говорят ему:

— Так тебе и надо: не гоняй нас, не пугай нас!..

— Не буду пугать, не буду гонять, — сказал Бобик, а сам еще громче заплакал.

— Не плачь, мы тебе поможем, — сказали зайцы.

— А мы зайцам поможем, — сказали белки.

Стали зайцы Снеговика лепить, а белки – им помогать: лапками похлопывают, хвостиками обмахивают…»

Ребята, а что если и нам в классе слепить своего Снеговика? Но перед началом работы неплохо бы размяться.

Физминутка «Снеговик»:

– Лепим мы снеговикаИз пушистого снежка.Вот какой он первый ком!Вот какой большущий он.Ком второй чуть-чуть поменьше,– это голова,Шляпа будет из ведра,Нос – морковка,А глаза – два веселых огонька.Вот какой веселый он;Он смеется до ушей, – Веселит он малышей

«… — Спасибо, — сказал Снеговик,- что вы меня опять слепили. А теперь помогите мне Деда Мороза найти.

Вдруг заметил Снеговик, что письма у него нет. А без него – нельзя. Неужели придется назад домой возвращаться? Вдруг откуда ни возьмись прилетела Сорока, трещит:

— Вот письмо! Вот письмо!

И рассказала Сорока, как письмо нашла…

(Слайд 14, фрагмент мультфильма)

… Наконец пришли к Деду Морозу. Прочитал он письмо, дал ему свои сани, и помчался Снеговик с елкой к ребятам. Утром Снеговик стоял на прежнем месте, только у него в руках вместо письма была елка».

Анализ урока:

Что мы сегодня рисовали?

Рисунок к сказке

Вы знаете, что такой рисунок называется иллюстрация.

Что вам показалось самым сложным? А что понравилось больше всего?

Ответы учеников

Домашнее задание.

Мы можем продолжить сказку, например: снеговик принес в лес, своим новым друзьям, игрушки на елку, и на рисунке тогда появится новогодняя елка с игрушками.

Дополните дома свой рисунок.






map