методическое пособие для студентов



Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургская государственная медицинская академия» Минздрава РФ

Утверждено на заседании Учебно-методической комиссии по специальности «__________________________»

Протокол №_____ от «___»____________20__г.

Председатель, (степень, звание, ФИО)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРАВОВЕДЕНИЕ»

Методическое обеспечение утверждено на заседании кафедры

_______________________________________________

Протокол №_____ от «___»___________20__ г.

Зав. кафедрой _____________________(звание, ФИО)

2.1 Пояснительная записка

Цель курса состоит в овладении студентами знаниями в области права, выработке позитивного отношения к нему, в рассмотрении права как социальной реальности, выработанной человеческой цивилизацией и наполненной идеями гуманизма, добра и справедливости.

Задачи курса состоят в выработке умения понимать законы и другие нормативно-правовые акты; обеспечивать соблюдение законодательства, принимать решения и совершать другие юридические действия в точном соответствии с законом; анализировать законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной литературе.

В системе социогуманитарного образования курс «Правоведение» способствует пониманию содержания неотъемлемых и неотчуждаемых прав и свобод человека. Будучи непосредственно действующими, права и свободы человека и гражданина определяют смысл, содержание и применение права, деятельность органов государственной власти, органов местного самоуправления и обеспечиваются правосудием.

Провозглашена ответственность государства за реализацию политических, экономических, социальных и иных возможностей личности за создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. Такое правопонимание отвечает идеям демократического правового государства, ибо воспитание правосознания законопослушного гражданина основано на раскрытии не столько принудительного потенциала права, сколько на его характеристике как одного из важнейших эталонов цивилизованных отношений между людьми.

Основной учебник по дисциплине:

«ПРАВОВЕДЕНИЕ»:«Правоведение» Марченко Михаил Николаевич, Дерябина Елена Михайловна Издательство: Проспект, 2010 г.

Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов в рамках лекционного курса.

Лекционная форма обучения в вузе является главной. Именно лекция должна дать студенту путеводную нить, помочь ему не захлебнуться в потоке информации, обрести ориентиры, отобрать необходимое и полезное. Вузовская лекция не только дает глубокие и разносторонние знания, но и максимально способствует воспитанию и развитию студента, формирует глубокую идейную убежденность, развивает творческие способности. Как правило, выделяют пять основных функций вузовской лекции:

1) информативную

2) ориентирующую

3) стимулирующую

4) методологическую

5) развивающую и воспитывающую.

Информативная функция лекции проявляется в изложении научных фактов, доказательств и выводов.

Выделение в материале основного, пробуждение у студентов внимания, интереса к поиску, экспериментированию, самостоятельной работе суть ориентирующая и стимулирующая функции вузовской лекции.

Анализируя научные теории, лектор раскрывает методы исследования, то есть, осуществляет методологическую функцию лекционного преподавания.

Развивающая и воспитывающая функции заключаются, прежде всего, в пробуждении эмоционально-оценочного отношения у аудитории к изучаемому предмету, формирования у будущего специалиста диалектического мышления, в разностороннем развитии личности, ее общих и специальных способностей. Работа студента на лекции

Работа студента на лекции требует определенных учебных умений.

Умение эффективно слушать. Студенту необходимо быть готовым к лекции и ее записи до прихода лектора в аудиторию, так как именно в первую минуту объявляется тема, формулируется основная цель, дается перечень важнейших вопросов. Без этого дальнейшее понимание лекции затрудняется.

Эффективность познавательной деятельности студента при слушании всецело зависит от направленности его внимания. Внимание обусловлено единством субъективных и объективных причин. В зависимости от действия этих причин оно может быть непроизвольным, т.е. возникает помимо сознательного намерения человека, и произвольным, сознательно регулируемым, направляемым. Несложно установить, что при слушании лекции проявляются различные свойства внимания: устойчивость, концентрация, объем, распределение, переключение. Каждое из них весьма существенно. Например, устойчивость и концентрация позволяют студенту длительное время сосредоточиваться на своей работе даже в условиях внешних помех. Работа студента на лекции — сложный процесс, включающий в себя слушание, осмысливание и собственно конспектирование (запись).

Слышать и слушать — не одно и то же. Мы многое слышим, не слушая, и часто осознаем, что услышали тот или иной звук только после того, как он прекратился. Например, в тихой комнате мы можем слышать тиканье часов, однако мы редко слушаем его, иногда мы вспоминаем о часах только в тот момент, когда они вдруг остановились.

Слышание на лекции фактически является лишь первым шагом в процессе осмысленного слушания, который включает в себя несколько этапов, начиная от слышания речи и кончая оценкой сказанного. Процесс слушания и понимания требует подчас значительного умственного напряжения и бывает затруднен целым рядом причин.

1. Высокая скорость умственной деятельности. Мы думаем в четыре раза быстрее, чем говорим. Поэтому, когда кто-либо говорит, у слушающего достаточно времени, чтобы отвлечься от разбираемой темы.

2. Избирательность внимания. Мы с детских лет привыкли слышать одновременно многое, не уделяя всему предельного внимания. Попытка внимательно слушать все была бы непосильным занятием. Поэтому мы приучаемся последовательно выбирать то, что представляет для нас наибольший интерес. Эта присущая нам привычка переключать внимание с объекта на объект затрудняет фиксирование внимания.

3. «Антипатия» к чужим мыслям. Нам легче следовать своим мыслям, нежели заставлять себя следить за тем, что говорит другой.

4. Потребность реплики. Чья-то речь может вызвать у нас потребность немедленно возразить. Мы уже не слушаем. Мысли заняты формулированием комментариев.

На основе перечисленных трудностей слушания у некоторых людей вырабатываются дурные привычки, затрудняющие установление контакта с выступающим:

повышенное внимание к недостаткам в наружности, речи говорящего и его манерам;

привычка слушать выступающего, не глядя на него (хорошие ораторы подкрепляют свою речь выразительными жестами и богатой мимикой);

повышенная восприимчивость к незначительным отвлекающим моментам (шарканье ногами, кашель и т. д.);

поспешная оценка темы и вывод о том, что в выступлении не будет ничего нового или ценного, преждевременное заключение о том, что положения доклада неверны или не заслуживают внимания; как следствие этого, поспешный отказ от усилий слушать выступающего;

отрицательная эмоциональная реакция на всякое противоречие (в том числе и необходимое) в ходе рассуждений лектора;

показное внимание в случаях, когда на самом деле голова занята другими заботами.

Что же нужно, чтобы процесс слушания стал эффективным?

Каждый слушатель должен разделять ответственность за качество общения с говорящим. Лектор отвечает за эффективность выступления, а аудитория — за эффективность слушания. Нужно приучиться поддерживать непрерывное внимание к выступающему. Основная установка здесь — не поддаться соблазну отвлечься и не дать воли посторонним мыслям. Для этого необходимо постоянно или периодически поддерживать усилием воли свой настрой «на одной волне» с лектором. Не последнюю роль в данном случае может сыграть мысленный диалог с самим собой, направленный на осознание реальной значимости настоящего момента для своего ближайшего и далекого будущего, представление позитивного или негативного результата сегодняшней деятельности или безделья. Также полезно бывает вспомнить о своих потерях в рабочем времени — за день, неделю, месяц, семестр (хотя бы раз такой подсчет следует произвести). Уже само это может создать у вас рациональную деловую установку. Хорошим подспорьем к ней служит умение непосредственно управлять своим состоянием (приобретается в занятиях аутотренингом).

Несколько советов по оптимизации процесса слушания:

1. Выделение основных положений. Нельзя понять и запомнить все, что говорит выступающий, однако можно выделить основные моменты. Для этого необходимо обращать внимание на вводные слова, словосочетания, фразы, которые используются, как правило, для перехода к новым положениям, выводам и обобщениям.

2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время выступления необходимо постоянно анализировать и обобщать положения, раскрываемые в речи говорящего. Стараясь представить материал обобщенно, мы готовим надежную базу для экономной, свернутой его записи. Делать это лучше всего по этапам, ориентируясь на момент логического завершения одного вопроса (подвопроса, тезиса и т. д.) и перехода к другому.

3. Опережение речи выступающего. Если выступление вызывает интерес, то появляется естественное желание предугадать следующее положение. При отсутствии такого интереса можно прибегнуть к сознательной установке на предугадывание дальнейшего содержания. С каждым случаем удачи улучшается усвоение и запоминание отдельных положений выступления. Однако даже при неудачах в подобных попытках качество восприятия выступления, тем не менее, повышается, так как сравниваются предположения слушателя и утверждения говорящего. (Эффект сравнения и контраста широко известен в обучении.) Таким образом, опережение речи говорящего является не только одним из средств «настройки на волну» выступления, но и способом его осмысливания и первичного запоминания.

4. Постоянная готовность слушать выступление до конца. Когда известно, что предстоит слушать длинное выступление, возникает соблазн заранее решить, что слушать его не стоит. Именно здесь следует «поработать» над своей установкой (создать правильную мотивацию) по примеру способов, оговоренных выше (мысленный диалог, управление своим состоянием и т. п.).

Выполнение данных рекомендаций требует от студента систематической тренировки.

Эффективное слушание любого выступления (в том числе и лекции) -важнейшее условие правильного составления конспекта.

Составление конспекта лекции. Совершенно очевидно, что слушание лекции является лишь одной стороной единого процесса усвоения материала на лекции. Даже самая хорошая память не в состоянии удержать огромного потока информации, сообщаемой лектором. Поэтому лекцию необходимо записывать. Надо научиться правильно записывать лекции, вести краткие конспекты, где формулировались бы наиболее важные моменты, основные положения, излагаемые лектором. Обычно запись производится в специальной тетради. При оформлении конспекта лекции необходимо оставлять поля, где студент может записать свои собственные мысли, возникающие параллельно с мыслями, высказанными лектором, а также вопросы, которые могут возникнуть в процессе слушания, чтобы получить на них ответы при самостоятельной проработке материала лекции, при изучении рекомендованной литературы или непосредственно у преподавателя в конце лекции. Кроме того, поля необходимы для мелких чертежей, рисунков, поясняющих схем и диаграмм, занимающих значительную часть лекций по многим предметам. На полях можно поместить цитаты, взятые из учебника или восстановленные по памяти из содержания лекции при обработке ее конспекта. Для уточнения деталей лекции требуется ее перечитывание.

Составляя конспект лекции, необходимо между строчками оставлять значительный интервал. Это связано с тем, что иногда возникает необходимость вписать в первоначальный текст лекции одну или несколько строчек, имеющих принципиальное значение и почерпнутых из других источников. Расстояние между строками необходимо также для подчеркивания слов или целых групп слов (такое подчеркивание вызывается необходимостью привлечь внимание к данному месту в тексте при повторном чтении). Обычно подчеркивают правила, определения, выводы.

Основное отличие конспекта от текста — отсутствие или значительное снижение избыточности, то есть удаление отдельных слов или частей текста, не выражающих значимой информации, а также замена развернутых оборотов текста более лаконичными словосочетаниями (свертывание). При конспектировании основную информацию следует записывать подробно, а дополнительные и вспомогательные сведения, примеры — очень кратко. Умение отделять основную информацию от второстепенной — одно из основных требований к конспектирующему. Хорошие результаты в выработке умения выделять основную информацию дает известный приём, названный условно приемом фильтрации и сжатия текста, который включает в себя две операции:

1. Разбивку текста на части по смыслу.

2. Нахождение в каждой части текста одного слова краткой фразы или обобщающей короткой формулировки, выражающих основу содержания этой части.

Аккуратное выполнение конспекта должно сочетаться со скоростью записи. Нормальная скорость — 120 знаков в минуту. Но при хорошей тренировке ее можно увеличить до 150 знаков в минуту. Студентам редко когда удается записывать лекцию дословно, да в этом и нет необходимости. Как правило, лектор диктует определения, читает в замедленном темпе те положения лекции, которые считает особенно важными. Дословная же запись лекции очень часто превращается в чисто механический процесс и приносит мало пользы. Конечно, следует записать математические выкладки, которые приводит на доске лектор, перенести в конспект его рисунки. Но надо помнить, что основными являются те положения, фактические соображения, логические построения, для доказательства которых и делаются выкладки. Между тем нередко это основное не привлекает внимания студентов, и принципиальные мысли и положения не находят отражения в записях.

Ведение конспекта создает особенно благоприятные условия для запоминания прослушанного, так как в этом процессе принимают участие слух, зрение, рука. Эта работа помогает сосредоточиться. Однако она способствует запоминанию только в том случае, если студент понимает излагаемый материал либо прикладывает к тому максимум усилий.

Как же совместить в конспектировании лекции эти два момента: с одной стороны, осмысленную, а не механическую запись (это требует определенных затрат времени) и, с другой стороны, почти дословное фиксирование отдельных наиболее важных положений? В этом случае рекомендуется применять систему условных сокращений. В первую очередь сокращаются длинные слова и те, что повторяются в речи лектора чаще всего. При этом само сокращение должно быть по возможности кратким.

Основные термины, повторяющиеся наиболее часто, могут быть выделены как ключевые слова и обозначены начальными заглавными буквами этих слов (сокращение, называемое аббревиатурой). Ключевые слова записываются первый раз полностью, после чего в скобках дается их аббревиатура. Например: норма право –НП; нормативно-правовой акт -НПА; гражданское право – ГП. Если аббревиатура состоит из одной буквы, то после нее ставится точка [конституция (К.)] Для указания на принадлежность к аббревиатуре полезно подчеркнуть вводимое сокращение, далее в тексте будет фигурировать только аббревиатура (без скобок и подчеркиваний). Ключевые слова и словосочетания могут быть двух видов:

ключевые слова — глобальные для данного курса, дисциплины; они проходят через весь курс или крупный раздел. Так, для дисциплины «Правоведение» могут быть предложены глобальные ключевые слова: право (П), теория происхождения государства и право (ТГП),отрасль права (ОП).

ключевые слова — частные, используемые в пределах данной лекции или двух-трех смежных лекций (например, Гражданский кодекс – ГК, Уголовный кодекс –УК).

Ключевые слова выделяются студентами самостоятельно, а в отдельных случаях они могут быть рекомендованы лектором. Количество ключевых слов не должно быть очень большим (иначе может возникнуть путаница в их использовании): не более десяти — глобальных и двух-трех по данной лекции.

Наиболее удобно сокращать слова до начальной части, базируясь на корне. Например, аппарат (апп.), коэффициент (коэфф.), однократный (однокр.). В отдельных случаях целесообразна сокращенная запись латинским алфавитом: максимум (тах), минимум (тiп), температура (t), или с использованием эквивалентных выражений или слов английского языка, например: использование (use), если (if), переменный (var), постоянный (const).

Почему при беглом чтении мы часто не замечаем явных опечаток? Да потому, что мы читаем не по буквам, а «схватываем» слова по ходу фразы. Опыт народов Востока показывает, что можно писать, пропуская почти все гласные буквы, такой прием (он, кстати, лежит в основе стенографии) не вызывает затруднений при чтении конспекта, поскольку при воспроизведении текста все недостающие буквы быстро восстанавливаются. Например, слово «велосипед» легко узнается в сокращении влспд, «центробежный»- цнтрбжн, «парламент»- прлмнт. Однако этот прием сокращенной записи усваивается труднее, чем предыдущие, и редко используется студентами при конспектировании.

Сокращенная запись лекции является очень заманчивой, ведь она экономит наши силы и время. Однако при этом необходимо учитывать два момента:

чрезмерное сокращение слова (особенно если оно повторяется не очень часто и сокращение не является привычным) может затруднить последующую работу с конспектом;

сокращение многих слов подряд, в особенности, если оно сопровождается изъятием окончаний, приводит к потере структуры фразы: становятся неясными падежи, лица и числа слов. Поэтому сокращенные слова следует чередовать с несокращенными или с теми, в которых при сокращении вы сохранили окончания.

Процесс записи значительно облегчается при использовании сокращений общепринятых вспомогательных слов; так как, например (т. к. напр.), так далее (т. д.), таким образом, главным образом (т. о., гл. обр.), смотри (см.), может быть (м. б.), так называемый (т. н.), какой-либо (к-л); этот список может быть продолжен. Кроме того, полезно найти и постоянно использовать удачные сокращения часто встречающихся слов, например: кт или ктр или к-й — который, неск.- несколько и т. п., чбы (чтобы).

Значительно ускоряет запись и облегчает ее чтение унификация сокращения группы синонимов. Так, для сокращенной записи близких по смыслу вводных слов — таким образом, итак, поэтому, в связи с этим, по этим причинам — обычно достаточно одной и той же аббревиатуры, основанной на сочетании «таким образом»: т. о. (конечно же, не исключаются и другие формы сокращенной записи, например, «поэт».). Разумеется, такая унификация в отдельных случаях (когда надо подчеркнуть какие-то нюансы фразы) может оказаться непригодной, но в большинстве случаев она применима.

В процессе самостоятельной работы над лекцией целесообразным является использование студентами логических схем. Они в наглядной форме раскрывают содержание и взаимосвязь категорий, законов, понятий, наиболее важных фактов.

Практика в составлении структурно-логических схем поможет студенту научиться наглядно представлять изучаемый материал, целостно схватывать его структуру, правильно обобщать и систематизировать научные факты и понятия.

Как однажды указывалось, эффективность и прочность усвоения материала лекций в немалой степени зависят от того, как подготовлен студент к работе на ней. Однако да практике, к сожалению, студенты недооценивают этот момент. Пожалуй, хуже всего то, что по мере продвижения студента от курса к курсу пренебрежение подготовкой к восприятию лекции становится закономерностью у большинства. Обычный контрвопрос студентов: «А разве нужно готовиться к лекции? Для чего? Как готовиться?».

Действительно, что же включает в себя подготовка студента к предстоящей лекции? Основным требованием, предъявляемым к такой работе, является, прежде всего, систематичность ее проведения. Она включает ряд важных познавательно-практических этапов:

чтение записей, сделанных в процессе слушания и конспектирования предыдущей лекции, вынесение на поля всего, что требуется при дальнейшей работе с конспектом и учебником;

техническое оформление записей (подчеркивание, выделение главного, выводов, доказательств);

выполнение практических заданий преподавателя;

знакомство с материалом предстоящей лекции по учебнику и дополнительной литературе.

Из-за большой загруженности студент может не успевать исчерпывающе глубоко разобраться в материале каждой прослушанной и предстоящей лекции. Но этого и не требуется (на это будет отпущено время при подготовке к семинару). Задайте своей работе предел в 30 — 40 минут и постарайтесь выполнить ее по всем пунктам рекомендаций с наилучшим качеством, удовлетворяющим этому сроку.

В заключение необходимо отметить, что умелое слушание лекции и ее конспектирование, продуманная, целенаправленная, систематическая, а главное — добросовестная и глубоко осознанная последующая работа над конспектом — важное условие подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности (источник — Справочник студента ВКГТУ www.do.ektu.kz/s_help_stud/lec1.htm).

2.3 Методические указания по подготовке к семинарским занятиям.

Методические указания

1. Перечень формируемых элементов компетенций:

Шифр

компетенции

компетенции

Содержание компетенции

ОК

ОК-8

способностью и готовностью осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные правовые акты по работе с конфиденциальной информацией, сохранять врачебную тайну (ОК-8).

ПК

ПК-4

способностью и готовностью анализировать результаты собственной деятельности для предотвращения врачебных ошибок, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданско-правовую, уголовную ответственность (ПК-4).

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1.

1.Тема: Право, биоэтика и деонтология. Теория государства и права.

2.Цель: студенты должны уяснить значение норм морали, этики и права, регулирующих профессиональную медицинскую деятельность, различные формы защиты субъективных прав, возрастающую роль права в свете гарантированного Конституцией России права всех граждан на медицинскую помощь.

3.Вопросы для самоподготовки:

1. Уровни социального регулирования медицинской деятельности;

2. Роль и значение врачебной этики и деонтологии в общей структуре социального регулирования медицинской деятельности;

3. Биоэтика как комплексная наука, занимающаяся вопросами медицины в рамках защиты прав человека.

4. Основные теории государства и права. Понятие права. Структура и система права. Основные отрасли права в системе российского права. Институты права.

5.Право и закон. Источники права. Норма права и их структура. Нормативные акты и их виды. Правовые системы.

6. Правоотношения. Субъекты права. Понятие правового статуса.

7. Правовые коллизии. Правила разрешения коллизий.

4. Основные понятия темы: «правоведение», «государство», «суверенитет», «форма государства», «форма правления», «форма государственного устройства», «республика», «федерация», «политический режим», «правовое государство», «гражданское общество», «право», «источник права», «нормативно-правовой акт», «закон», «подзаконный нормативно-правовой акт», «норма права», «гипотеза», «диспозиция», «санкция», «система права», «правовая система», «правовая семья» «отрасль права», «институт права», «систематизация нормативно-правовых актов (законодательства)», «кодификация», «правоотношение», «юридические факты», «события», «субъект правоотношения», «действия», «презумпция», «фикция», «правоприменение», «толкование норм права», «уяснение права», «разъяснение права», «пробел в праве», «аналогия закона», «аналогия права», «юридическая коллизия» «реализация норм права», «законность», «правопорядок», «правонарушение», «юридическая ответственность»

6. Рекомендуемая литература:

1.Сергеев Ю.Д. Медицинское право: уч-к для мед.Вузов.-М.: ГОЭТАР –медиа,2008

2.Тихомиров А.В. Медицинское право: Практическое пособие. – М.: Изд-во «Статут», 1998. – Раздел 1, 2

3.Малеина М.Н. Человек и медицина в современном праве: Учебное и практическое пособие. – М.: Изд-во «БЕК», 1995

7.Самостоятельная работа студентов к занятию.

Формы работы:

Подготовка к устному опросу по семинарскому занятию

Подготовка сообщений, презентаций и докладов по теме семинарского занятия

Работа с тестами для самоконтроля.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2.

1. Тема: Основы Конституционного права РФ

2.Цель: сформировать представление о Конституции Российской Федерации как об Основном законе государства.

3. Задачи: — изучить структуру Конституции РФ;

— усвоить специфику конституционно-правовых отношений;

— приобрести навыки и умения самостоятельно исследовать конституционно-

правовые институты.

4. Вопросы для рассмотрения:

1. Понятие и предмет конституционного права как отрасли права Российской Федерации. Характерные черты общественных отношений, составляющих предмет отрасли конституционного права.

2. Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды. Конституционно-правовые институты.

3. Конституционно-правовые отношения, их понятие и виды. Субъекты конституционно-правовых отношений. Основания возникновения, изменения и прекращения конституционно-правовых отношений.

4. Источники конституционного права Российской Федерации, их понятие и виды.

5. Понятие и сущность конституции. Основные черты и юридические свойства Конституции Российской Федерации. Структура Конституции, особенности и значение ее преамбулы, заключительных и переходных положений.

6. Понятие конституционного строя и его основ. Гражданское общество как неотъемлемый атрибут конституционного строя. Основы конституционного строя – фундамент единства российской государственности. Место норм, закрепляющих основы конституционного строя, в системе конституционного права Российской Федерации.

7.Человек, его права и свободы – высшая конституционная ценность. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства

8. Российская Федерация – правовое государство. Конституционное закрепление Российской Федерации как правового государства. Юридические, социальные, экономические и другие условия, необходимые для реального воплощения в Российской Федерации принципов правового государства.Принцип разделения властей – конституционная основа осуществления государственной власти в Российской Федерации.

9. Российское государство – социальное государство. Конституционное закрепление Российской Федерации как социального государства. Основные направления социальной политики Российской Федерации.

10.Понятие основ правового статуса личности, их закрепление в Конституции Российской Федерации. Основы правового статуса личности как конституционно-правовой институт.

5. Основные понятия темы: конституционное право как наука; конституционное право как отрасль права; методы конституционно-правового регулирования; предмет конституционного права; разделы науки конституционного права; способы государственно-правового воздействия; учебная дисциплина — конституционное право; виды конституционно-правовых норм; институты конституционного права; источники КП; Высшая юридическая сила конституции; прямое непосредственное действие норм конституции; внесение поправок в конституцию; гибкая и жёсткая конституция; гражданское общество; понятие принципа разделения властей; принцип светскости государства; понятие социального государства; понятие формы правления; Достоинство личности; конституционные принципы функционирования правового положения личности; конституционный статус человека и гражданина; неотчуждаемость основных прав и свобод человека и гражданина; обязанность государства соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина; понятие и общая характеристика принципов правового статуса личности; понятие основ правового статуса личности; понятие свободы; примат норм международного права в области прав человека; структура правового статуса личности; признание человека, его прав и свобод высшей ценностью; элементы основ правового статуса личности.

6. Рекомендуемая литература:

1. Конституция РФ 1993г (в последней редакции)

2. Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации : учеб. для вузов рек. М.: НОРМА, 2008. — 816 с.

3. «Правоведение» Марченко Михаил Николаевич, Дерябина Елена Михайловна

Издательство: Проспект, 2010 г.

7.Самостоятельная работа студентов к занятию.

Формы работы:

Подготовка к устному опросу по семинарскому занятию

Подготовка сообщений, презентаций и докладов по теме семинарского занятия

Работа с тестами для самоконтроля.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3.

2. Тема: Гражданское право. Гражданско-правовая ответственность

3. Цель: изучить не только содержание науки и отрасли гражданского права, но и приобрести практические навыки работы в рамках гражданского права.

4. Задачи:

1.Освоить нормативный материал (оценка в комплексе всех источников права, регулирующих гражданско-правовые отношения).

2. Уметь комплексно анализировать источники права, регулирующие гражданско-правовые отношения;

3.Иметь представление о современных тенденциях развития гражданско-правовых отношений в российской Федерации;

4.Обладать навыками самостоятельного решения практических гражданско-правовых задач.

5. Вопросы для рассмотрения:

1. Понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица.

2. Право собственности.

3. Понятие и стороны обязательства. Исполнение обязательств. Обеспечение исполнения обязательств. Перемена лиц в обязательстве. Ответственность за нарушение обязательств. Прекращение обязательств.

4. Сделки. Понятие и условия договора. Заключение договора. Изменение и расторжение договора.

5. Система договоров в области медицинского страхования. Договор об оказании платных медицинских услуг. Возмещение вреда, причиненного ненадлежащим оказанием медицинской помощи.

6. Наследственное право. Удостоверение завещания граждан, находящихся на излечении в стационарных лечебных учреждениях.

7. Обязательства в гражданском праве. Ответственность за нарушение обязательств. Гражданско-правовая ответственность и сфера здравоохранения. Понятие и виды вреда в гражданском праве: материальный и моральный. Вред, причиненный источником повышенной опасности. Понятие и значение риска в гражданском праве.

8.Внедоговорные обязательства. Особенности возмещения вреда, причиненного жизни или здоровью гражданина, вследствие ненадлежащего оказания медицинской помощи. Понятие морального вреда в медицинской деятельности. Основания, способы и размер компенсации морального вреда при повреждении здоровья и причинении смерти пациенту. Медицинские учреждения и медицинские организации как субъекты обязательства за причинения вреда жизни и здоровью граждан.

6.1Основные понятия темы: «гражданское право», «предмет гражданского права», «имущественные отношения», «личные неимущественные отношения», «принципы гражданского права», «метод гражданского права», «система гражданского права», «субъекты гражданского права», «правоспособность», «дееспособность», «предпринимательская деятельность», «юридическое лицо», «коммерческая организация», «некоммерческая организация», «казенные учреждения», «автономные учреждения», «бюджетные учреждения», «организационно-правовая форма юридического лица», «объекты гражданского права», «вещи», «деньги», «ценные бумаги», «работы», «услуги», «коммерческая тайна», «служебная тайна», «интеллектуальная собственность», «нематериальные блага», «сделки», «кабальные сделки», «мнимые сделки», «притворные сделки», «ничтожная сделка», «оспоримая сделка», «представительство», «доверенность», «вещные и обязательственные права», «собственность», «право собственности», «основания приобретения (прекращения) права собственности», «право хозяйственного ведения», «право оперативного управления», «сервитут», «гражданско-правовая защита права собственности и других вещных прав», «виндикационный иск», «негаторный иск», «обязательства», «неустойка», «залог», «удержание», «поручительство», «задаток», «гражданско-правовой договор», «моральный вред», «источник повышенной опасности».

6.2 Доклады по теме занятия:

1. Организационно-правовые формы юридических лиц: особенности их правового положения.

2. Порядок лицензирования отдельных видов деятельности

(на примере медицинской и фармацевтической деятельности).

3. Правовое регулирование информации, составляющей служебную и коммерческую тайну. Врачебная тайна.

4. Порядок заключения, изменения и расторжения договоров в сфере медицинской и фармацевтической деятельности. Договор платных медицинских услуг.

7. Рекомендуемая литература:

1.«Правоведение» Марченко Михаил Николаевич, Дерябина Елена Михайловна

Издательство: Проспект, 2010 г.

2.Гражданский кодекс РФ (с комментариями), части 1-3.

3. Информационно-правовая система «Гарант»

4. Гражданское право: Учебник для вузов: В 3 т.: Т.1/ Под ред. А.П. Сергеева. М., 2010. . Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 26 января 2010 г. N 1 г. Москва «О применении судами гражданского законодательства, регулирующего отношения по обязательствам вследствие причинения вреда жизни или здоровью гражданина»

5. Научно-практический комментарий к Федеральному закону от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (постатейный)

6. Федеральный закон от 29.11.2010 г. N 326-ФЗ «Об обязательном медицинском страховании в Российской Федерации».

7.Батяев А.А. Возмещение морального вреда. — Система ГАРАНТ, 2006 г.

7.Самостоятельная работа студентов к занятию.

Формы работы:

Подготовка к устному опросу по семинарскому занятию

Подготовка сообщений, презентаций и докладов по теме семинарского занятия

Работа с тестами для самоконтроля.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4

2. Тема: Страхование. Медицинское страхование

3. Цель: обучить студентов работе с основными нормами, регламентирующими вопросы медицинского страхования.

4. Задачи:



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст




map