окружающий мир 2 класс Луг Животные и растения луга



Конспект урока по окружающему миру во 2 классе по теме

«Поле – среда обитания».

Автор: Дрофичева Надежда Александровна — учитель начальных классов МОУ СОШ №38

Программа: «Начальная школа 21 века», автор Н.Ф.Виноградова, 2 класс.

Тема урока: Поле – среда обитания.

Цель: Дать представление о поле, как о природном сообществе.

Задачи:

1) выявить особенности природного сообщества поля на основе установления связей между живой и неживой природой, природой и человеком; расширять знания о полевых культурах, животных поля.

2) развивать умение различать природные сообщества на основе анализа, сравнения их характерных особенностей, классификации признаков;

3) воспитывать уважение к труду растениеводов через понимание его необходимости для обеспечения жизнедеятельности людей, бережное отношение к природным сообществам как уникальным экосистемам.

Универсальные учебные действия:

узнавать в реальной обстановке и на рисунке растения поля

(с ориентировкой на растительность родного края);

-различать понятия (без термина) сообщества;

-составлять небольшие описания на тему «Поле-сообщество»;

-описывать представителей растительного и животного мира поля;

-отличать поле от других сообществ;

-приводить примеры культур, выращиваемых на полях,

-«читать» информацию, представленную в виде схемы.

Устанавливать основные признаки разных сообществ (лес, луг, водоем, поле), сравнивать сообщества.

Оборудование:

Для учителя: таблицы «Лес», «Луг», «Водоем», «Поле», гербарий «Растения поля», «Растения луга в картинках, иллюстрации культурных растений и сорняков, блюдца с крупой.

Для учащихся: карточки с неполным описанием природных сообществ «Лес», «Луг», гербарий «Растения поля», карточки «Оценка достижений».

Ход урока:

Речь и деятельность учителя.

Речь и деятельность учащихся

1. Организационный: подготовка учащихся к работе.

Подготовка оформления интерактивной доски к уроку.

Самопроверка готовности рабочего места к уроку.

2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по теме «Природное сообщество — луг»

Плакат «Луг»

Давайте, вспомним, какие среды обитания живых организмов мы с вами уже изучили?

Слайд 2.

— Рассмотрите плакат.

— Изображение, какого сообщества вы видите?

— Сейчас, работая в паре со своим соседом, найдите ошибки, если они есть.

— Все ли согласны? Как называется эта среда обитания?

Учитель ставим этим учащимся отметки за усвоение предыдущего материала.

— Среда обитания это природное сообщество?

-У вас на парте у каждого разложены по две карточки. Сейчас во вторую карточку впишите названия тех растений, которые растут на лугу.

-Давайте проверим.Слайд 3

У кого как на слайде поставьте себе на карточках «5», одна ошибка – «4».

— Лес, луг, водоем.

-Луг.

Одна пара выходит и по плакату расставляет правильно карточки. В руках остаются лишние.

— Луг.

— Единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды.

2-я карточка: клевер, одуванчик, зверобой, тысячелетник.

3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).

— Почему не все карточки вы распределили на плакате?

-А где растут эти растения?

— Почему в огороде?

-А у кого из вас есть огород?

— Виды, каких культур выращивают у вас в огороде?

— Много у вас там растет растений?

— А если надо много? Например, на целый город, или для всей страны?

— Правильно.

-Поле — природное сообщество, созданное человеком.

Тема нашего сегодняшнего урока «Поле-среда обитания»

4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.

Вывешивает плакат с изображением поля.

— А теперь давайте оставшиеся карточки распределим на плакате.

Слайд 4

А что еще мы можем вырастить в поле?

Слайд 5

— Давайте проверим.

— Полевые растения делятся на группы: зерновые культуры, овощные культуры, бобовые культуры, масленичные культуры, прядильные культуры.

Слайд 6.

-Сейчас наиболее значимыми для человека полевыми культурами являются зерновые растения: пшеница, рожь, кукуруза, рис, ячмень, овес, просо. Также человек выращивает прядильные и масличные культуры.

-Перед вами блюдца с крупой. Перед каждым блюдцем стоит один ученик. Давайте, определим из какого зерна, можно получить какую крупу?

5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.

Работа в группах

— Сейчас мы поработаем в группах. Распределите на группы (гербарий).

Взаимопроверка.

Строение полевых растений.

Слайд 7.

Из каких частей состоят эти растения (злаки)

— Не относятся к лугу.

— В огороде.

— Потому что за ними нужен уход? Поливать, рыхлить, пропалывать и т.д.

Учащиеся отвечают на поисковые вопросы. Перечисляют овощные культуры.

-Нет.

— В полях.

4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений

Ученик выходит и расставляет карточки.

-Картофель, морковь, редис, репа, капуста, пшеница, гречиха, рожь, овес, рис и т.д.

Рассматривают таблицу на ИА доске.

Запись в тетради:

Растения поля.

Зерновые растения:

пшеница рожь ячмень рис кукуруза овес просо.

Прядильные растения: лен

Масличные растения: подсолнечник, рапс, горчица, лен

Учащиеся определяют:

Пшеница – манная крупа

Овес – овсяная крупа

Просо – пшено

Ячмень – перловая крупа

Рис – рисовая крупа

Гречиха – гречневая крупа

Ребята распределяют гербарий на группы по своему мнению.

В итоге должно получиться 3 группы по строению растений: колос, корнеплод, метелка.

Взаимопроверка. Анализ и обсуждение.

Ребята выбирают группу, справившуюся с заданием лучше всех.

— Пшеница-колос, соломинка (стебель), корень.

— Овес-метелка, соломинка (стебель), корень.

4.Речевая разминка. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.

— Сейчас мы с вами попробуем отгадать, каких животных нам покажут некоторые из вас.

— Как вы думаете, почему именно этих животных мы сейчас отгадывали?

-А какие еще животные могут жить в поле?

— Почему вы не назвали медведя или белку?

— Чем питается медведь, белка?

— Правильно, а чем можно питаться в поле?

Слайд 9-пищевая цепь.

— Человек, выращивая культурные растения, использует и создает особые условия окружающей среды, между растениями и животными устанавливаются пищевые связи. Поле представляет собой единство живой и неживой природы.

Учащиеся по очереди показывают и описывают словесно суслика, мышь, лису и зайца.

Остальные отгадывают и называют.

— Они живут в поле.

-Еж, полевой жаворонок, куропатка, червяк, дрозд и др.

-Они живут в лесу, им здесь нет питания и жилища.

Ягоды, орехи, шишки и тд.

— Зерно, трава, овощи, семени и тд.

5. Работа в тетради. Систематизация и обобщение знаний. Обеспечение усвоения новых знаний.

-Давайте, в тетрадях выполним следующее задание. На стр.40 №41

Дети выполняют самостоятельно, затем идет взаимопроверка.

Соединить рисунок с названием.

8. Подведение итогов

-Итак, давайте скажем, с каким природным сообществом мы с вами сегодня познакомились?

-Благодаря кому это сообщество возникло в природе?

— Какие растения выращивают в поле?

-Какие животные обитают в поле?

-Давайте вспомним русские пословицы о работе человека в поле, об уважении к труду, земле.

— Природное сообщество поле.

— Благодаря человеку.

— Пшеницу, рожь, овес, рис, овощные культуры, бобовые, прядильные, масличные.

— Суслик, заяц, мышь полевая, лиса.

Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.

— Одно зерно горсть дает.

— Не пиры пировать, коли хлеб засевать.

9. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению.

— Подготовьте к следующему уроку рассказ на тему «Как хлеб к нам на стол пришел» и нарисуйте к нему рисунок.

10. Организационное завершение урока

-Перед вами лежат карточки. На них прописаны все природные сообщества, которые мы с вами изучили на сегодняшний урок. На этих карточках вы сейчас должны будите определить цветом уровень полученных знаний: желтый – не все понял, синий- почти все понял, зеленый- мне все понятно и я все знаю о среде обитания – поле.

Ребята оценивают свои знания, полученные на сегодняшнем уроке с помощью цвета.

Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.

— Одно зерно горсть дает.

-Не пиры пировать, коли хлеб засевать.




map