основная образовательная программа начального общего образования для 1-3 классов ФГОС Н



Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа

№ 11» города Ижевска ( далее — ООП ) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее- ФГОС НОО), утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 N 373, приказом Министерства Образования РФ № 2357 от 22.09.2011 « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» и определяет содержание и организацию учебно-воспитательного процесса для учащихся 1-3 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 11» города Ижевска (далее — МБОУ «СОШ № 11»).

ООП направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В соответствии с приказом Министерства Образования РФ № 2357 от 22.09.2011 « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», структура ООП содержит:

I.Целевой раздел, в содержание которого включаются:

пояснительная записка;

планируемые результаты освоения ООП;

система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.

II.Содержательный раздел, в содержание которого включаются:

программа формирования универсальных учебных действий ;

программы отдельных учебных предметов (приложение № 1 в электронном виде);

программы внеурочной деятельности;

программа духовно-нравственного развития, воспитания ;

программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

программа коррекционной работы.

III.Организационный раздел, в содержание которого включаются :

учебный план начального общего образования;

план внеурочной деятельности;

система условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

При составлении ООП учитывались сензитивность формирования центральных психологических новообразований (словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; активности , направленной на формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социально-личностных мотивов смысла учения); индивидуальные различия в темпе развития, познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике , связанные с психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Целью ООП является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов каждого года обучения: целевых установок, знаний, уровня развития универсальных учебных действий, определяемых личностными, семейными, общественно-государственными потребностями и возможностями, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья ребёнка.

Задачи:

Заложить основы для формирования и развития теоретического и практического мышления на основе осуществления различных видов деятельности и социальных отношений;

Обеспечить формирование универсальных учебных действий в организации самостоятельной учебной, внеурочной деятельности учащихся ;

Создать педагогические условия, обеспечивающие перенос сформированных на этапе обучения в начальной школе универсальных учебных действий на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Система учебников «Перспектива » как средство реализации ФГОС НОО

( классы 1б,2б,3а)

Основная концептуальная идея состоит в использовании интеграции теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.) с психологической версией теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.). На основе выявленных общих законов функционирования и развития мира деятельности и саморазвития человека в мире деятельности, построена дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), ориентированная на формирование ведущей образовательной компетенции − умения учиться, готовности к саморазвитию и самовоспитанию.

Учебное содержание системы учебников «Перспектива:

1) представляет собой систему учебных задач для организации полноценной учебной деятельности учащихся (принцип деятельности);

2) обеспечивает преемственность содержания и методик по всем содержательно-методическим линиям (принцип непрерывности);

3) включает задачи прикладной направленности (принцип целостного представления о мире);

4) имеет задания для учащихся разного уровня подготовки (принцип минимакса);

5) соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям развития детей и содержит факты, способствующие осуществлению перехода от логического к эмоциональному восприятию предмета (принцип психологической комфортности);

6) содержит задания, предполагающих перебор вариантов и выбор оптимального варианта в соответствии с заданным критерием (принцип вариативности);

7) включает задачи, решение которых требует самостоятельного построения метода (принцип творчества).

В систему учебников «Перспектива» входят :

1.Петерсон Л.Г. Математика. 1 -4 кл. в 3-х частях;

Дорофеев, Миракова. Математика. 1 -4 кл.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1 кл. в 2-х частях;Русский язык. 1 кл.;

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.Русский язык. 2-4 кл. в 2-х частях;

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 1-4 кл. в 2 ч;

Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1-4 кл. в 2-х частях;

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 кл.;

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 2-4 кл.;

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1-4 кл.;

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.Изобразительное искусство. 1-4 кл.;

Матвеев А.П. Физическая культура. 1-4 кл.

Азарова С.И., Дружинина Э.Н. Ермолаева Е.В. Английский язык. М., Титул (входит в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в общеобразовательных школах)

Система учебников «Школа России» как средство реализации ФГОС НОО

(классы: 1а,3б ).

УМК «Школа России» бережно сохраняет лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества.

Её основа — это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, с их исключительной ценностью и значимостью.

Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач:

I. Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

II. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе системно- деятельностного подхода.

III. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться

 В систему учебников «Школа России» входят завершенные предметные линии учебников: 1.Русский язык. Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.  2.Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. 3.Математика. Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.  4.Окружающий мир. Автор: Плешаков А.А.  5.Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В. 6.Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 

7.Изобразительное искусство. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А. (под ред. Неменского Б.М.).  8.Физическая культура. Автор: Лях В.И.

9.Английский язык .Азарова С.И., Дружинина Э.Н. Ермолаева Е.В.. М., Титул (входит в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в общеобразовательных школах)

Образовательная система «Школа 2100» как средство реализации ФГОС НОО

( 2а класс)

Главная цель «Школы 2100» — научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.

Главная задача Образовательной системы «Школа 2100» — помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.

В процессе обучения «Школа 2100»  формирует функционально грамотную личность, то есть человека, который

обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

владеет обобщенным целостным представлением о мире (картиной мира);

привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;

усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации.

толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живет и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать свое мнение и уважать мнение других;

эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;

способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.

Общим для учебников «Школы 2100» является дидактический принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ученики могут усвоить, и избыточные задания, которые они могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт и требования программы) и составляющие существенную часть курса, должны под руководством учителя усвоить все ученики. Ученик может узнать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум. Обеспечивается индивидуальный подход; принцип минимакса учит определять потребность в информации и самостоятельно ее находить.

В систему учебников «Школа 2100» для начальной школы входят 1.Букварь.  Авторы:  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.  2.Русский язык.  Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.  3.Литературное чтение. Авторы:  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.  4.Математика. Авторы:  Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.  5.Информатика (1-4 класс). Авторы: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., Суворова Н.И. 6.Окружающий мир. Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д.7.Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И. 8.Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В. 9.Изобразительное искусство. Авторы: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. 10.Технология. Авторы: Куревина О.А., Лутцева Е.А.       11.Физическая культура. Автор: Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.

 12.Азарова С.И., Дружинина Э.Н. Ермолаева Е.В. Английский язык. М., Титул (входит в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в общеобразовательных школах)

1.2.Планируемые результаты освоения ООП МБОУ «СОШ № 11» для учащихся

разработаны в соответствии с ФГОС НОО (раздел III.пункт 19.5) , «Оценкой достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1» / [М.Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009— (Стандарты второго поколения)

Портрет выпускника начальной школы

Умеет учиться, способен организовать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками;

владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах различных уровней

( класса, школы, города, республики);

—обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать своё мнение);

любит свой город, свою большую и малую Родину;

любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир;

уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой, обществом;

соблюдает правила здорового образа жизни.

Планируемые личностные результаты

*курсивом выделены показатели , расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»)

Самоопределение:

— готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

— внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

— принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

— экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения ;

— гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России ;

— осознание ответственности человека за общее благополучие;

— осознание своей этнической принадлежности;

— социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

— начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

— мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

— самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

— эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

— уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

— навыки продуктивного сотрудничества и разрешения конфликтов в разных ситуациях ;

— эстетические потребности, ценности и чувства;

— этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

— гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Планируемые результаты курса «Русский язык»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

К концу 1-ого класса учащиеся смогутназывать приводить примеры:

звуков: гласных,согласных (мягкий, твердых);

слов, называющих предметы.

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

качественные признаки звуков;

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов;

правильно писать ча-ща, чу-щу и жи-ши под ударением;

писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложение (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

К концу 2-ого класса учащиеся смогут

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы;

слово и предложение;

слова, называющие предмет, признак предмета¸ действие предмета;

предложения по цели высказывания;

предлоги и приставки (на уровне правописания);

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;

лексическое значение слова в толковом словаре;

многозначные слова, синонимы, антонимы;

основную мысль текста.

решать практические задачи:

составлять слово по заданной словообразовательной модели;

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);

заглавной буквы в изученных случаях;

безударных проверяемых гласных в корнях;

звонких и глухих согласных в корне;

словарных слов, определённых программой;

разделительного мягкого знака.

К концу 3-ого класса учащиеся смогут различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

предложения с однородными членами;

выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

падежных окончаний имён существительных;

суффиксов имён существительных онок— (-енок-), —ек-, —ик-, -ост(ь)-;

падежных окончаний имён прилагательных;

словарных слов, определённых программой;

постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

К концу 4-ого класса учащиеся смогут

называть:

изученные части речи;

значимые части слова;

различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

предлог и приставку;

корень, приставку, суффикс, окончание;

главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

простого двусоставного предложения;



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




map