практические ДПП



Семинарское занятие № 1

Тема: Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

Предмет и задачи детской практической психологии. Взаимосвязь теории и практики в деятельности детского практического психолога. Основные понятия практической психологии (психолог, клиент, заказчик, пользователь психологической информации, психологический запрос и др.).

Принципы практической психологии. Области детской практической психологии. Профессиональные требования к практическому психологу.

Психологическая служба как отрасль прикладной психологии. Роль психологической службы в интеграции научно-психологического знания и его применения в образовании.

Особенности организации психологической службы в США, Франции, Англии, Восточной Европе и Скандинавии. Факторы, определяющие создание и развитие психологической службы в России. Научные предпосылки создания психологической службы в нашей стране, этапы ее становления.

Цели и задачи деятельности психологической службы в ДОУ. Направления деятельности психологической службы. Актуальные проблемы психологической службы в образовании на современном этапе.

Концепции психологической службы образования И.В. Дубровиной, Л.М.Фридмана, М.Р. Битяновой, Р.В. Овчаровой, Л.Н. Чирковой.

Задания для самостоятельной работы:

Выписать в словарь понятия: психологическая служба образования, «гайденс» — службы, концепция.

Сравнить особенности деятельности практического психолога в ДОУ и общеобразовательной школе.

Выписать основные положения из следующих документов:

Приложение к Приказу министерства образования РФ от 22 октября 1999г. № 636 «Положение о Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»// Школьный психолог. -1999.-№ 43.- С.2

Приложение 2 к постановлению от 17 августа 1995 г № 46 «Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования РФ»//Вестник образования. — 1995.-№11-С.37-90 (только относительно педагога-психолога).

Выписать основные характеристики акмеограммы практического психолога (источник 4, с.388-397).

Выписать основные положения из концепций психологической службы в системе образования (источники 1,2,3,5,6).

Основная литература:

Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. — М.: «Совершенство»,-1998. -352с.

Дубровина И.В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства//Психологическая наука и образование. — 2001.- № 2. — С.83-93.

Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М: Сфера,2000.- 448с.

Рабочая книга практического психолога: технологии эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов. Работающих с персоналом)- М.: «Красная площадь»,1996.-400с.

Решетникова О. Психологической службе нужна концепция// Школьный психолог.-2006.- № 24.- С.34-35.

Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы//Вопросы психологии.- 2001.- № 1.- С.38-42.

Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. — М.,1998.- 253с.

Дополнительная литература:

Битянова М. Профессиональные задачи психолога в системе учебных отношений и целей// Школьный психолог.-2000.- № 44.- С.3

Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. — СПб: Изд-во С.- Петерб. Ун-та,2000.-223с.

Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности/Под. ред. Т.В. Лаврентьевой. — М.: Новая школа,1996.-144с.

Семаго М. Сопровождение – это….// Школьный психолог. — 2003.- № 35.- с.20-21.

Шадура А. Шведский вариант// Школьный психолог.-2005.- № 11.- С.16-17.

Шуман В. Специфика деятельности школьного психолога//Высшее образование. – 2001.- № 5.-С.12-21.

Семинарское занятие № 2

Тема: Планирование работы психолога ДОУ.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

Подходы к планированию психологической работы в ДОУ.

Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста и ее учет при планировании работы психолога.

Рабочий план деятельности педагога-психолога.

Оформление кабинета психолога.

Документация педагога-психолога ДОУ.

Задания для самостоятельной работы:

Сделать краткие выписки из источников: 1, С. 214-235;2, С.37-57.

Читать источник 1, С.235- 267.

Составить перечень основного оборудования кабинета психолога по зонам.

Придумать и зарисовать проект психологического кабинета.

Познакомиться и сделать вписки из следующих документов:

Письмо Минобразования РФ от 22 июля 1997.г. № 990/14-15. «О подготовке детей к школе» (источник 4).

Приложение к письму Минобразования РФ «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» от 1 марта 1999. № 3(источник 4).

Инструктивное письмо Минобразования России от 24 декабря 2001 г. № 29/1886-6.(источник 4).

Приказ Минобразования России от 01.03.2004.№ 945. «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений// Приложение к письму Минобразования России от 27.-06.03 № 28-51-513/16 (источник 6)

«Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (источник 5).

Кабинет психолога. Реальность и фантазии. Методические рекомендации к организации. (источник 7).

Методические рекомендации по аттестации педагогов-психологов на высшую квалификационную категорию. Проект. (источник 3)

Основная литература:

Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.- М.: «Совершенство»,1998.-298с.

Детская практическая психология/Под ред. Т.Д. Марцинковской.- М.: Гардарика,2000.- 255с.

Дубровина И.В. Методические рекомендации по аттестации педагогов-психологов на высшую квалификационную категорию. Проект// Школьный психолог.-2004.- № 44.- С.7-11.

Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения. — Ростов н/ Д.:Феникс,2004.- 567с.

Школьный психолог.-2004.- №1.- С.10-14.

Школьный психолог.-2004.- № 20.- С.22-25.

Школьный психолог.-2004.- № 42.- С.20-24.

Дополнительная литература:

Белая К.Ю. 2000 ответов на вопросы заведующей детским садом. Руководителям детских садов, методистам. Воспитателям. Студентам, слушателям ИПК, родителям. Работникам образования. — М.: АСТ,1997с.

Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. — Ростов н/ Д : Феникс, 2003.- 512с.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 4-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2002. — 416с.

Овчарова Р.В. Справочна книга школьного психолога. — 2-е изд, дораб. – М.: «Просвещение», «Учебная литература»,1996.- 352с.

Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога.- Ростов н/ Д.: Феникс,2003.-384с.

Семинарское занятие № 3

Тема: Задачи диагностической работы.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

Понятие психологической диагностики, ее предмет, цели и задачи, отличие от педагогической диагностики. Основные понятия психодиагностики.

Цели и задачи диагностики в деятельности педагога-психолога ДОУ. Виды и формы психодиагностики в деятельности педагога-психолога ДОУ. Специфика применения методов психологической диагностики дошкольников.

Классификация методов психодиагностики.

Этические нормы психодиагностики.

Проблема диагностики готовности к обучению в школе.

Задания для самостоятельной работы:

Составить схему «Особенности диагностической работы с детьми дошкольного возраста».

Проанализировать протоколы детской игры и создания рисунка.

Проанализировать методики на определение готовности ребенка к школе. Составить свой диагностический комплекс.

Сделать краткие выписки из источников 1,2,3,4,5.

Основная литература:

Ожеховская Л. Право на бесправие, или о безнравственном подходе к тестированию в школе// Школьный психолог.-2007.- № 6.- С.40-43.

Семаго Н., Семаго М. Методы, подходы, оценки. Виды диагностических материалов и организация диагностического процесса// Школьный психолог.-2004.- № 7.- С.14-17.

Скопылатов Н.А., Ефремова О.Ю. Система педагогической диагностики в вузе //Педагогика. — 2001. — № 7. — С. 58-62.

Чибисова Н. Цель и стратегия. Психологическая диагностика в работе психолога образования// Школьный психолог. – 2004.- № 3.- С.18-19.

Шадриков В. Д. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования //Дошкольное воспитание. – 1999.- № 9. С. 5 — 9.

Юдина Е.Г. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка. //Дошкольное воспитание,. 1997- № 11. С. 7-13; 1998. -№ 2. — С. 39-47.

Дополнительная литература:

Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучени: Методические рекомендации. — М.,1999.-51с.

Диагностика психологической готовности шестилетнего ребенка к школе: Метод. рек-ции/ Сост. Воробьева М.В., Урунтаева Г.А., Цикина О.Н. – Мурманск.1990.-28с.

Психологическая диагностика: Учебное пособие /Под. ред. К.М.Гуревича, Е.М. Борисовой. 2-е изд., испр. — М.: Изд-во УРАО, 2000. -304 с.

Семаго М. Что такое диагностическая гипотеза и как ее построить// Школьный психолог- 2004.- № 34.- С.10-11.

Семаго М. В поисках социально-психологических нормативов// Школьный психолог- 2000.-№ 12.- С.8-9.

Ховрина Г. Психологические особенности коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе// Школьный психолог.-2005.- №№ 17-24.

Семинарское занятие № 4

Тема: Этапы обследования ребенка.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

Особенности организации первичной беседы с ребенком и родителями.

Психологическое заключение. Требования к составлению психологического заключения и психолого-педагогических рекомендаций.

Постановка диагноза как этап работы с ребенком: его понятие, виды и требования к постановке. Понятие прогноза развития. Требования к формулированию прогноза. Специфика постановки диагноза и определения прогноза развития детей дошкольного возраста.

Психологическая характеристика как вид психологического заключения.

Особенности выбора дальнейших направлений работы с клиентом.

Задания для самостоятельной работы:

Выписать в словарь понятия: диагноз, психологический диагноз, педагогический диагноз, прогноз.

Провести анализ психологической характеристики составленной на ребенка по предложенной преподавателем схеме.

Сделать краткие выписки из источников1-6.

Основная литература:

Битянова М. Теоретический конструкт нормы// Школьный психолог. — 2000.- № 36.- С.7.

Вахромов Е. Норма и аномалия// Школьный психолог. – 2001.- № 30.- С.4.

Кадырбаева Д.Р., Энгельс И.Л. Психолого-педагогическая характеристика школьника// Вопросы психологии.-1989.-№ 4.-С.45-51.

Дьяченко О.М. Возможности оценки развития детей старшего дошкольного возраста педагогами дошкольных образовательных учреждений. //Психологическая наука и образование. — 1998- № 2. — С.18-24.

Семаго Н. Первичный прием как один из вариантов командной деятельности специалистов образовательного центра// Школьный психолог. – 2004.- № 22.- С.12-13.

Семаго М. Камень преткновения, или представления о нормативности в специальной психологии// Школьный психолог. – 2004.- № 6.- С.6-8.

Семаго М. Что такое «правильный диагноз»?// Школьный психолог.- 2005.- № 23.- С.20-22.

Дополнительная литература:

Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическая оценка развития детей раннего возраста: методические рекомендации для студентов учеб. заведен., практич. психологов, спец-в дошк. учрежд. – Мурманск: МГПИ,2001.-27с.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — СПб.: Питер Ком, 1999.- 528с. (Серия «Мастера психологии»).

Кирстен А., Хансен, Роксана К. Кауфман, Кэйт Бэрт Уорш. Организация программы, ориентированной на ребенка: Программа «Сообщество»- М.: Гендальф,1999.- 1ч. уч.-метод. Комплекта «Сообщество».- С.88-113.

Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии: Уч. Пособ. для студ. пед. инст-тов.- М.: Апрель Пресс; Эксмо- Прессс,1999.- 448с.

Худик В.А. Психодиагностика детского развития: методы исследования.- Киев,1992.-218с.

Семинарское занятие № 5

Тема: Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

Требования к организации психодиагностического обследования с детьми.

Особенности использования методов наблюдения, беседы, эксперимента и анализа продуктов деятельности в деятельности педагога-психолога.

Использование проективных методик в работе педагога-психолога: понятие, достоинства и недостатки, виды, требования к проведению.

Интерпретация психологических показателей, ее аспекты и виды. Особенности качественного анализа результатов. Способы количественной обработки результатов.

Задания для самостоятельной работы:

Выписать в словарь понятия: интерпретация; проективный метод; рисуночные тесты; шкалы (интервалов, номинальные, отношений, порядковые); среднее квадратичное, распределение нормальное, корреляция, переменная (зависимая, независимая).

Сделать краткие выписки из источников 2 (с. 40-43);3 (с.117-132 ,163-165);5 (с.80-99,120-125).

Читать источники 1,6.

Повести и проанализировать результаты методики «Кинетический рисунок семьи».

Основная литература:

Баранова О. Рисунок семьи. Диагностика межличностных отношений детей в семье// Школьный психолог. — 2001.- № 29. (специальная вкладка).

Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/Под ред. Коломинского, Е.А. Панько: Учеб. пособ/ Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; Под. ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько.- Мн.,1997.- 237с.

Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособ для студ. пед. учеб. заведен. – М.: Академия,2001.-208с.

Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. — СПб.: Речь, 2002.-184с.

Семаго М. Наблюдение// Школьный психолог.-2002.- № №10,13,14,17.

Семаго Н. Детский рисунок. Этапы развития и качественная оценка// Школьный психолог.-2003.-№ 35.- С.9-16.

Дополнительная литература:

Батаршев А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: учеб. пособ.- 2-е изд.- М.: Дело, 2001,- 239с.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. — М.: ВЛАДС-ПРЕСС,2003.- 160с.

Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. Вып.1,2.- М.,1996.

Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2001.- 350 с.

Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. — М: Изд-во Моск. Ун-та,1980.-176с.

Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста: М.: ТЦ Сфера,2004.-96с.

Семинарское занятие № 6

Тема: Методы коррекционной работы с детьми.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

Психокоррекция как вид психологической практики, ее отличия от психотерапии и развивающей работы. Виды психологической коррекции. Принципы психокоррекции.

Цели и задачи психокоррекции. Классификация методов психокоррекции. Особенности индивидуальной коррекции, показания к использованию. Характеристика форм и методов индивидуальной коррекции. Характеристика групповых методов психокоррекционной работы. Виды коррекционных групп.

Возможности использования сказки, игры, рисунка и музыки в коррекции дошкольников.

Методы семейной психокоррекции. Психологический тренинг и особенности его использования педагогом-психологом.

Задания для самостоятельной работы:

Выписать в словарь понятия: психокоррекция, психологический тренинг, групповая динамика, арт-терапия сказкотерапия, игротерапия, музыкотерапия, психогимнастика, убеждение, внушение.

Сделать выписки из источников:1 (с.7-15;17; 19); 3; 4; 5;6 (с.60-68).

Читать источники 1. С.38-132;2.

Составить схему «Методы психологической коррекции дошкольников».

Основная литература:

Зинкевич- Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб: Речь, 2000.- 312с.

Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции/ Академ. пед. и соц. наук., Московский псих.-соц. ин-т. — М.: Воронеж: НПО «МОДЭК»,2000.- 312с.

Прохорова Г.А. Коррекционно-развивающая работа с детьми в возрасте 5-7 лет в условиях ПМСЦ// Психологическая наука и образование. — 2001.- № 2.- С.66-69.

Решетникова О. Закон о психотерапии// Школьный психолог.-2001.-№7.-С.13.

Семаго Н., Семаго М. Направление вектора. Принципы коррекционно-развивающей работы психолога образования// Школьный психолог.-2004.- № 10.- С.6-8.

Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. пособ. для студ. пед. вузов/ Междунар. Академия пед. образования.- М.: Академия,-2001.- 208с.

Дополнительная литература:

Вачков И. Идея изменения// Школьный психолог.-2001.-№7.-С.12.

Вачков И.В. Волшебный резонанс// Школьный психолог.-2001.- № 1- С. 7.

Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2004.- 90с.

Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками.- М.: Инст-т пр. психолог.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-176с.

Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. — СПб.: Питер,2000.-416с.

Практикум по арт-терапии/Под ред. А.И. Копытина.- СПб: Питер,2000.-448с.

Семинарское занятие № 7

Тема: Специфика организации коррекционной работы с детьми.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.

Показания и противопоказания к применению различных форм и методов психокоррекции в работе с дошкольниками.

Учет возрастных особенностей при проведении коррекционно-развивающей работы. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста.

Проверка эффективности коррекционно-развивающей работы. Требования к используемому в ходе коррекции диагностическому и учебному материалу.

Задания для самостоятельной работы:

Составить схему «Требования к психологу, осуществляющему психокоррекцию».

Составить перечень игрового материала, необходимого для коррекционной работы с детьми.

Составить таблицу «Задачи коррекционно-развивающей работы психолога с детьми раннего возраста», « Этапы адаптации ребенка к ДОУ»

Сделать выписки из источников:1 (С.245-272), 2;4; 5; 6 (С.113-130).

Ознакомиться с документом: Методическое письмо МО РФ от 17.05.95 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (источник 3, С.139-146).

Основная литература:

Бакли Р., Кэйпл Дж. Теория и практика тренинга.- 4-е междун. издан – СПб.: Питер,2002,-352с.

Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А., Егорова М.А. Психологические аспекты специального образования и новых коррекционных программ и технологий// Психологическая наука и образование. — 2001.- № 1.- С.79-88.

Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. – М.: АСТ.1997.- 336с.

Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад// Психологическая наука и образование. — 1998.- № 2.- С.39-47.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст




map