календарно-тематическое планирование_8420



Пояснительная записка

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами «Азбуки» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности — умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В рабочей программе нашли отражение задачи обучения грамоте:

овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);

развитие умений слушания и говорения;

расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

приобретение и систематизация знаний о русском языке;

раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

формирование у детей чувства языка.

Обучающиеся должны научиться

осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные — ударный, безударные; согласные — звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

— писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова (15-20) и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух 15-20 слов;

— составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

— овладеть первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции графических небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Обучение грамоте объединяет часы предметов «Русский язык» — 4 часа в неделю и «Литературное чтение» — 3 часа в неделю, итого 7 часов в неделю. Курс «Обучения грамоте» рассчитан на 23 недели, что составляет 161 час. Далее изучается курс «Русского языка» и «Литературного чтения»

Название раздела

Количество часов

1

Добукварный период

21ч.

Обучение чтению

9 ч.

Обучение письму

12 ч.

2

Букварный период

105 ч.

Обучение чтению

45 ч.

Обучение письму

60 ч.

3

Послебукварный период

35 ч.

Обучение чтению

15 ч.

Обучение письму

20 ч.

Календарно-тематическое планирование

В соответствии с базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений количество часов определено в размере – 161 часа ( по программе — 207 ч.)

Обучение чтению /литературное чтение/ – 3 часа в неделю, всего 69 часов.

ДАТА

ТЕМА УРОКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Добукварный период – 9 часов.

1.

«Азбука» — первая учебная книга.

— соблюдают правила позитивного общения; используют вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе.

Объясняют смысл слов «школа», «ученик», «общение», «знакомство» на конкретно-предметном уровне;

отвечают на вопрос «Для чего нужно учиться?»; определяют позицию школьника, отношение к школе родителей, друзей.

выделяют слова из предложения, различают слово и предложение, слово и обозначаемый предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения.

— определяют ударный слог в слове; обозначают ударение на модели слова (слогоударные схемы); составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

— знают основные различия гласных и согласных звуков; умеют различать в устной речи гласные и согласные звуки;

осуществляют звуковой анализ слова; — составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реалезации.

принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

Познавательные:

общеучебные – осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта, описание предмета по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; логические –строят рассуждения о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», об употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности

общеучебные – используют знаково-символические средства (рисунки, схемы); логические – осуществляют анализ иллюстраций.

Коммуникативные:

выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

доносят свою позицию до других; оформляют свою мысль в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

2.

Речь устная и письменная. Предложение.

3.

Слог.

4.

Ударение.

5.

Звуки в окружающем мире и в речи.

6.

Звуки в словах.

7.

Слог-слияние.

8.

Повторение и обобщение пройденного материала.

9.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Букварный период – 45 часов.

10.

Гласный звук а, буквы А, а.

знают особенности произнесения звука [а] и его характеристику; называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные (большие) и строчные (маленькие) буквы;

знают особенности произнесения звука [о], его характеристику; называют буквы О, о как знаки звука [о];

знают особенности произнесения звука [и] и его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения.

знают особенности произнесения звука [ы] и его характеристику; различают гласные звуки [а], [о], [и], [ы].

различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге;

владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют роль ударения; имеют представление об антонимах и многозначных словах.

владеют навыками плавного слогового чтения с буквой , чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.

характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии

характеризуют звуки и букву; владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знакамипрепинания.

устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу;

распознают в словах и характеризуют звук [ш] как всегда глухой и всегда твёрдый , обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши всегда пишется и

распознают в словах и характеризуют звук [ж] как глухой и всегда твёрдый , обозначают буквой; выполняют слого-звуковой анализ слова; устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи всегда пишется и

определяют особенность буквы Ё (обозначает целый слог слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии);

определяют особенность буквы Й (обозначает согласный звук, не входящий в слияние, не образует слога); выделяют звук из слов, характеризуют его (согласный, глухой всегда твёрдый) , обозначают буквами Ц, ц; выделяют звук из слов, характеризуют его(согласный, всегда мягкий, глухой),

правильно называют буквы русского алфавита; знают алфавитный порядок слов; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

Регулятивные:

принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

осуществляют контроль деятельности.

анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

адекватно воспринимают оценку учителя.

проговаривают последовательность своих действий на уроке.

корректирует деятельность: вносят изменения в процессе с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного задания.

Познавательные:

общеучебные — используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

общеучебные – овспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение, делают выводы.

общеучебные – применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации; логические – анализируют пословицы.

общеучебные – привлекают имеющиеся знания из собственного опыта; логические – учатся разгадывать ребусы.

: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественных тексте; логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).

оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

общеучебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические — строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные:

описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга.

вступают в беседу с одноклассниками и учителем.

оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)

оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

выразительно читают и пересказывают художественный текст, учат наизусть стихотворение; слушают и понимают речь других.

понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Умеют контролировать действия партнёра.

умеют формулировать собственное мнение и позицию; умеют задавать вопросы.

11.

Гласный звук о, буквы О, о.

12.

Гласный звук и, буквы И, и.

13.

Гласный звук ы, буква ы.

14.

Гласный звук у, буквы У, у.

15.

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

16.

Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

17.

Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

18.

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

19.

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

20.

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

21.

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

22.

Гласные буквы Е, е.

23.

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

24.

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

25.

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

26.

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

27.

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

28.

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

29.

Гласные буквы Я, я.

30.

Гласные буквы Я, я.

31.

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

32.

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

33.

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

34.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

35.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

36.

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




map