конспект открытого логопедического занятия на тему Посуда по Нищевой



План-конспект занятия по теме: «Посуда».

Коррекционно-образовательные цели: Уточнение и расширение представлений о посуде, ее значении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, солонка, хлебница…). Обучение детей составлению загадок.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, общей, мелкой моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Оборудование: мольберт, тетради №1 по числу детей, контейнер с карандашами, наклейки, мешочек с мелкой кукольной посудой, конверты с частями плоскостного изображения посуды, предметные разрезные картинки с изображением посуды.

Предварительная работа: Экскурсия с родителями в хозяйственный магазин, рассматривание посуды и беседа о ее назначении, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит. Разучивание упражнения «Чайник».

Логопед встречает детей, организовывает приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками, стоящими во круг стола.

Организационный момент.

Логопед: Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня разговаривать выполните мое задание. Опустите руку в мешочек, нащупайте один предмет, ощупайте его и скажите, что это, как вы догадались об этом.

Дети по очереди опускают в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают о том, как они их узнали, а затем достают их из мешочка и кладут на стол.

1-й ребенок: Я нащупал чайник. Он круглый. У него есть носик и ручка.( И т. д.)

Логопед: Молодцы. Вы все угадали предметы и хорошо рассказали. А теперь подумайте, как назвать эти предметы одним словом.

Дети: Посуда.

Логопед: Правильно. А для чего нужна посуда, вы знаете?

Дети: В посуде готовят и хранят еду, из посуды едят.

Логопед: Вы наверняка уже догадались о чем сегодня пойдет речь, конечно же о посуде.

Упражнение «В магазине».

Логопед предлагает детям пройти к полкам, на которых стоит разная посуда, и предлагает поиграть в игру.

Логопед: Игра называется «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.

1-й ребенок: Чайник, чашки, блюдца, сахарница.

Логопед: Верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите это название.

Дети: Чайная посуда.

Логопед: Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.

2-й ребенок: Тарелки, супница, хлебница, солонка.

Логопед: Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой. Повторите. Как она называется?

Дети: Столовая посуда.

Логопед: И наконец, назовите посуду, которая стоит на нижней полке.

3-й ребенок: Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.

Логопед: Правильно. Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите и это название.

Дети: Кухонная посуда.

Логопед: А теперь повтори еще раз, как называется посуда на каждой полке, Ариша.

Дети повторяют название. Каждый по очереди.

Логопед: Давайте обратим внимание на материалы, из которых может быть сделана посуда. Если посуда сделана из стекла, значит, она какая?

Дети: Стеклянная.

Логопед: А если она из фарфора, как ее можно назвать?

Дети: Фарфоровая.

Игра «Что изменилось?».

Логопед: Посмотрите еще раз на верхнюю полку и запомните, что стоит на ней, а потом закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Логопед убирает чайник.

Логопед: Чего не стало?

Дети: Не стало чайника.

Логопед: Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Логопед заменяет красные чашки на синие.

Логопед: Что теперь изменилось?

Дети: Вместо красных чашек вы поставили синие.

Упражнение повторяется еще 3-4 раза. Логопед меняет местами, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на вопросы.

Составление загадки по схеме.

Логопед помещает на мольберт схему №1 для составления загадки. И предлагает детям сочинить загадку про посуду.

Логопед: Ребята давайте сочиним загадку про чайник. Вы согласны?

Дети: Да.

Логопед: Чайник какой?

Дети: Круглый.

Логопед: А еще какой?

Дети: Пузатый, носастый.

Логопед: А что бывает круглый, как чайник?

Дети: Колобок.

Логопед: А кто бывает пузатым?

Дети: Человек.

Логопед: А что бывает носастым?

Дети: Снеговик.

Логопед заполняет схему. После заполнения логопед предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки «Как» или «Но не».

Чтение загадки может происходить коллективно всей группой детей или каким-либо одним ребенком. Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми.

Упражнение «Чайник».

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им сделать уже знакомое упражнение.

Я – чайник, ворчун, хлопотун, (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик

сумасброд, чайника, другую держат на поясе. Животик

Я вам напоказ выставляю живот. надут)

Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Топают обеими ногами)

— Эй, люди, (Делают призывные движения правой рукой)

я с вами чай пить хочу.

Игра «Разбитые чашки».

Логопед предлагает детям пройти за столы и помочь ему склеить чашки, которые нечаянно разбились.

Логопед: Помогите, пожалуйста, мне, склеить чашки, которые нечаянно разбились. Они выглядят вот так, как эти чашки на картинке.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь, если это необходимо. Затем дети собирают части в конверты.

Работа в тетради №1.

Логопед предлагает детям поработать в тетрадях. Раздает им тетради, и контейнер с карандашами.

Логопед: Что вы видите на картинке справа?

Дети: Чайник, чашку и ложку.

Логопед: Какая это посуда?

Дети: Чайная.

Логопед: Возьмите любой цветной карандаш, обведите чайник по контуру и заштрихуйте его сверху вниз.

Дети выполняют задание. Логопед наклеивает наклейки за хорошую работу.

Итог занятия (оценка работы детей)

Логопед предлагает вспомнить все задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интересно. Затем он оценивает работу детей.




map