конспект урока_17291



Тема: Название компонентов при вычитании

Цели урока:

— познакомить с названиями чисел при вычитании, упражнять в написании изученных цифр

— совершенствовать вычитательные навыки

— воспитывать качества, необходимые детям для успешной работы

-развивать общие умения и навыки: речь, внимание, память, мышление, интерес к предмету.

Тип урока: урок введения нового знания

Частные методы и приемы:

— создание проблемной ситуации,

— поиск решения, наглядно-иллюстрированный

— словесный,

— репродуктивный

Дидактические средства:

Карточки с рядом

Числовой луч

Таблички со словами, характеризующие качества ученика

Цветные кружки

Методическая литература:

1. Л.Г.Петерсон. учебник математики для начальной школы. 1 класс 1 часть

2. Л.Г. Петерсон. Устные упражнения на уроках математики. 1 класс.

3. Математика. Поурочные планы (по учебнику Л. Петерсон для четырехлетней начальной школы) Автор-составитель: Т. Бут.

4. В.Волина. Праздник числа. Книга для родителей и учителей.

I. Оргмомент.

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок

Садитесь подобнее

Начнем скорей урок

II. Постановка целей и задач уроков.

— сегодня у нас необычный урок. К нам пришел в гости Колобок, да не один-он привел свою сестренку, которая в следующем году пойдет в школу. Вы уже многому научились и многое умеете. Ребята, давайте попробуем в ходе урока назвать качества, которые необходимы для успешной учебы. Еще на уроке мы узнаем много нового, важного и интересного.

III. Актуализация опорных знаний.

а) устный счет.

— от 1 до 10 и обратно (хором)

— от 1 до 20 (цепочкой)

б) — какое число стоит перед числом 4?

— Какое число следует за числом 5?

— какое число стоит между числами 2 и 4?

— какие числа являются соседями числа 6?

в) счет по линейке

4+3 12+2 12+4

8-2 14+4 18-3

9-3 9+5 8+4

7+4 16-3 11+2

г) «Веселые задачи»

Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел,

Два – под березой,

один – у осины

Сколько их будет

В плетеной корзине?

Четыре зайца шли из школы,

И вдруг на них напали пчелы

Два зайчонка спаслись едва

А сколько не успели?

Четыре зайца шли из школы,

И вдруг на них напали пчелы

Два зайчонка спаслись едва

А сколько не успели?

Положил себе в сундук

Только он не утерпел

И один орешек съел

Сколько орешков осталось у бурундука?

Два мышонка грызли корку,

Два – сырок тащили в норку.

Сколько их у нас в квартире

2 + 2 всего?

Вы хорошо справились с заданиями. А помогло вам в этом такое качество , которое называется ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ.

IV. Постановка проблемы . «Открытие» нового.

— посмотрите на доску. Сколько всего кружков вы видите?

— сколько из них зачеркнуто?

— чтобы записать выражение по этому рисунку, какое нужно выбрать действие?

Какое числовое выражение получилось (6-2=4)

— давайте запишем это выражение в тетради

— каждое число при вычитании имеет свое название

Число 6 — уменьшаемое, мы его делаем меньше.

Чем оно является в выражении?

— число 2 вычитаемое, его вычитают

— чем оно является в выражении?

— в результате получается разность

— чем она является?

— пример, который мы с вами записали можно прочитать разными способами:

1. шесть минус 2 равно 4

2. разность 6 и 2 равна 4.

3. из 6 вычесть 2 получается 4.

4. уменьшаемое 6, вычитаемое 2, разность 4.

5. целое 6, часть 2 и 4.

V. Физкультминутка (ЛОВКОСТЬ)

VI. Нахождение неизвестных компонентов методами подбора.

1 строчка

— что известно?

— назовите уменьшаемое, вычитаемое

— разность это что?

Чему –же равна разность?

2 строка.

— Подчеркните уменьшаемое, вычитаемое

— чему равна разность?

3 строчка

— что известно? Чему равно уменьшаемое, разность?

— назовите целое и части.

— чему равно вычитаемое? Докажите.

4 строка.

— что известно?

— что нужно найти?

— целое обведите в кружок, части подчеркните

— как найти целое?

Обобщение: как называются числа при вычитании? (ПРИЛЕЖАНИЕ)

VII. Решение примеров с помощью числового отрезка.

(работа по учебнику и запись в нем)

2+4-3+1-2+3=5

Усидчивость

VIII. Составление числовых выражений по рисункам.

а) по размеру

— на какие группы разбили фигуры?

— сколько в каждой группе фигур?

— какое выражение получится?

— сколько всего фигур?

б) по форме

— укажите признак разбивки второй совокупности?

— сколько фигур в каждой группе?

— запишите выражение

в) по цвету

— сколько групп на третьей картинке?

— сколько фигур в каждой?

— по какому признаку разбили на группы?

— какое выражение запишем?

— что общего во всех примерах?

— какое выражение лишнее?

СМЕКАЛКА

IX. Физкультминутка.

(письмо цифр носом)

X. Математический диктант.

— запишите в тетрадь ряд чисел

6 1 3 5 4 2

— обведите синим карандашом два числа между которыми стоит число 3.

— обведите желтым карандашом число, которое следует при счете до числа 4.

— сколько надо прибавить к 5, чтобы получить 6.

Обведите ответ красным карандашом.

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

XI. Обобщение урока.

— что узнали нового?

— чему научились на уроке?

— как называются компоненты при вычитании?

— чем является уменьшаемое, вычитаемое, разность

— что больше всего понравилось на уроке?

— что лучше получилось?

Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке и проявили еще одно необходимое качество ученика – ТРУДОЛЮБИЕ. давайте теперь все вместе прочитаем те качества, которые всем помогли на уроке

Посмотрите, несмотря на то, что на улице сегодня пасмурно, солнышко заглянуло к нам в класс. И знаете почему? Потому что вы сегодня очень хорошо поработали, и с урока должны уйти в хорошем настроении. А чтобы вы запомнили наш урок я подарю вам вот это маленькое солнышко.




map