конспекты уроков окружающего мира



Дата: ______________ окружающий мир

Тема: ЧТО ТАКОЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Цели: уточнить у детей понятия: «объект природы, живая -неживая природа».

Оборудование: рисунок Земли в форме глобуса в центре, а вокруг — изображения живой и неживой природы.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Вступительное слово учителя.

Человек по своей сути любознателен. Первым вашим вопросом было вечное «А почему?». Сотни и тысячи раз вы одолевали им своих родителей. И как непросто было объяснить вам, казалось бы, самое элементарное.

Вы ежедневно узнавали что-то новое, а вопросы не исчезали. Их становилось все больше. С этого, пожалуй, и началось ваше открытие мира.

И вы, и я, и тот человек, который родится лет через сто или двести, — мы все начинаем путь познания мира с нуля и самостоятельно. Только вам знаний уже требуется больше, чем мне и моему поколению. Вашим наследникам — еще больше. Это — закономерность. Без знаний, которые люди накапливали тысячелетиями, не сделать ни шага вперед. А в движении от незнания к знанию и заключен смысл прогресса и человеческого бытия.

Для вас, в ваши 8-11 лет, не должно быть ничего невозможного. Смелее вперед! И пусть учебник станет в этом пути вашим надежным попутчиком.

III. Беседа «Что тебя окружает».

1. В этом году на уроках окружающего мира мы будем продолжать изучать природу. Что же такое природа? Если посмотреть вокруг, то в окно можно увидеть деревья, на окне — цветочные растения. Летом ребята купались в реке, в озере, некоторые в море. Они наблюдали дождь, радугу, смотрели на пролетающих высоко в небе птиц. И лес, и река, и небо, и воздух, которым мы дышим, и вода, которую мы пьем, и дождь, и снег — все это природа. Не относится к природе лишь то, что сделано руками человека.

Дерево, воздух, вода, почва — это объекты природы. Машины, книги, мебель, одежда- это объекты, созданные человеком.

Дети рассматривают иллюстрацию в учебнике на с. 4 и высказывают свои предположения, что такое окружающий мир.

Сравнение ответов учеников с текстом учебника на с. 7.

IV. Динамическая пауза.

Спал цветок и вдруг проснулся (сидят на корточках, встают), Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся (повороты влево, вправо, потянуться), Взвился вверх и полетел (плавное движение рук в стороны). Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется (кружатся на месте).

V.Игра «Живое-неживое».

Детям показывается группа иллюстраций с объектами живой и неживой природы и предлагается попытаться ответить, чем они отличаются друг от друга.

После высказываний детей учитель просит их сделать вывод, чем отличаются объекты живой и неживой природы.

— Главное отличие заключается в том, что развитие объектов живой природы происходит самопроизвольно, а неживой — преобразование совершает сам человек.

VI.Работа в тетради.

VII.Итог урока.

— Приведите примеры объектов природы.

-Назовите отличительные признаки живой природы; неживой

природы.

Домашнее задание: выполнить задание в тетради.

Дата: ______________ окружающий мир

Тема: ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ

Цели: сравнить понятия: «настоящее», «прошлое», «будущее», познакомить с понятиями: «историческое время», «история».

Оборудование: иллюстрации с изображением объектов живой и неживой природы.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение материала и проверка знаний по предыдущему уроку.

1.Игра «Живое — неживое».

На листе бумаги дети пишут Ж и Н. Учитель называет или показывает предметы и объекты живой и неживой природы. Под первой буквой ученики ставят плюс в том случае, если это объект природы, а под второй — если этот предмет создан человеком.

Затем подсчитывают плюсы, сверяют с доской и оценивают себя по цветовой гамме.

(зеленый) — без ошибок; (жёлтый) — 1-2 ошибки; (красный) — более 2 ошибок.

2.Речевая разминка.

-Представьте себе, что вы едете на машине по лесной дороге.Что вы можете встретить из объектов живой природы?

-А какие объекты неживой природы попадаются вам на пути? III.Работа по учебнику.

1.Чтение и анализ текста.

2.Знакомство с понятиями «история», «прошлое», «настоящее».

-У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили предки. В старину говорили: «Расскажи нам свою историю, и мы скажем, кто ты». История изучает прошлое народов: прошедшие события, жизнь людей, их занятия, культуру. Люди, изучающие историю, справедливо считают, что она помогает жить. Узнавая прошлое, мы видим, что в далекие времена наши предки испытывали огромные трудности, невзгоды и лишения. История учит нас справедливости, помогает по-новому взглянуть на окружающий мир.

3. Задание в учебнике на.

IV. Динамическая пауза.

Если нравится тебе, то делай так

(2 щелчка пальцами над головой).

Если нравится тебе, то делай так

(2 хлопка в ладоши).

Если нравится тебе, то делай так

(2 хлопка под коленками).

Если нравится тебе, то делай так

(2 притопа ногами).

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо».

Если нравится тебе,

То и другим ты покажи.

Если нравится тебе,

То делай все

(движения повторяются по порядку).

V. Работа в тетради.

VI. Творческие рассказы детей. Придумать предложение о прошлом (будущем, настоящем).

VII. Итог урока. — Что изучает история? -Зачем надо ее изучать?

Домашнее задание: задание в тетради.

Дата: ______________ окружающий мир

Тема: ЧЕЛОВЕК — ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

Цели: познакомить с понятиями: «организм», «особенности живого организма»; ввести в рубрику учебника «Картинная галерея».

Оборудование: портреты любимых членов своей семьи: мамы, папы, сестры, брата, бабушки.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение материала и проверка знаний по предыдущему уроку.

Самостоятельная работа в тетради. Оценивание своей работы.

III.Знакомство с новым материалом.

Вступительное слово учителя.

Человек — часть природы, живое существо. Все люди разные, но вместе с тем каждый человек имеет и общие для всех живых существ особенности. Человек питается, дышит, двигается, растет, рождает себе подобных с такими качествами, которые отличают его от самых «умных» животных. Люди умеют мыслить, говорить, сочиняют, творят.

IV.Речевая разминка «О себе двумя словами».

1. Работа в парах. Составить свою портретную характеристику и рассказать друг другу в парах, а потом перед классом, ответив на вопросы, которые записаны на доске:

Сколько тебе лет?

Ты мальчик или девочка?

На кого ты похожа или похож? Чем?

Какие у тебя глаза, рот, волосы?

Чем ты любишь заниматься?

С кем ты дружишь?

V.Динамическая пауза «Бегущие спортсмены».

(Руки согнуты в локтях, бег на месте.)

VI.Работа по учебнику. Чтение и обсуждение текста на с. 14-15.

VII.Т ворческое задание. Описать портрет членов своей семьи перед классом (портрет на доске).

VIII. Знакомство с рубрикой «Картинная галерея».

Мы узнали, что человека природа наделила физическими качествами, особенностями организма, внешнего вида. Узнали мы это из текста учебника, фотографий. Но мы можем посмотреть на человека глазами художника.

В этом нам поможет новая рубрика «Картинная галерея». В нашей стране и даже в нашем городе находятся работы известных художников.

Но самая известная не только в нашей стране, но и во всем мире — Третьяковская галерея. Она находится в Москве, в Лаврушенском переулке.

В Третьяковской галерее собраны картины-произведения живописи, которые были созданы несколько десятков лет назад. Долгие годы их собирали братья — Павел Михайлович и Сергей Михайлович Третьяковы.

В нашем учебнике представлены два известных портрета замечательных русских художников, известных всему миру.

Портрет мальчика называется «Захарка», его написал художник А. Г. Венецианов.

Другой портрет, где изображен П. М. Третьяков, написал известный русский художник И. Е. Репин.

Сравните портреты.

(Сравнив два портрета, мы видим, как с помощью кисти можно передать не только внешний вид, но и характер человека.)

IX. Итог урока.

Что мы включаем в понятие «организм»? Приведите примеры живых организмов и назовите их.

Домашнее задание: подготовить пересказ текста учебника на с. 14-15, задание в тетради.

Дата: ______________ окружающий мир

Тема: НАШИ ПОМОЩНИКИ ОРГАНЫ ЧУВСТВ

Цели: уточнить представления об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства» (ощущение).

Оборудование: ММП.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II.Повторение материала и проверка знаний по предыдущему уроку.

Самостоятельная работа в тетради. Оценивание своей работы.

III.Знакомство с новым материалом.

На прошлом уроке мы узнали, что такое организм и что его образуют различные органы и физические качества.

Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми органами, которые присутствуют в нашем организме.

А) Окружающий мир полон разных звуков. Какие звуки мы можем услышать в окружающем нас мире?

Включается запись (шум моря, пение птиц, разговор людей, журчание ручейка), и ученики называют, какие звуки они слышали.

А что помогло вам все это слышать?

Ухо — орган слуха. Оно помогает слышать различные звуки в окружающем мире.

Б) Посмотрите на картинки.

(На доске предметные картинки: цветы, книга, тарелка, пенал и т. д.)

Какого цвета цветы?

Какую форму имеют эти предметы?

А теперь закройте глаза. Смогли бы вы ответить на мои вопросы с закрытыми глазами?

Что помогло вам?

Глаза — орган зрения, который помогает видеть все вокруг нас.

Знакомство с органами обоняния. Работа по учебнику.

IV. Динамическая пауза.

V.Работа по учебнику.

Давайте вспомним, каковы на вкус лимон, сахар, соль, горчица.

Что помогает вам определить вкус?

Прочитаем, что об этом написано в учебнике.

VI. Практическая работа.Игра «Узнай, что это?».

Оборудование: стакан с теплой водой, вата, тяжелая книга, колючие предметы (щетка, иголки).

Один ученик закрывает глаза, а другой дотрагивается до его кожи то одним, то другим предметом. Ученик с закрытыми глазами пытается определить эти предметы.

-Что чувствуете?

-Как вы думаете, что вам помогло определить, какой этопредмет?

-С помощью кожного покрова вы смогли определить свойства предметов: температуру, их тяжесть. Кожа помогает осязать различные прикосновения. Кожа — орган осязания.

VII.Работа в тетради.

VIII.Итог урока.

Перечислите «помощников» человека, с которыми вы сегодня познакомились.

Какую роль для человека они выполняют?

Этими органами мы чувствуем окружающий мир. К органам чувств надо относиться бережно. Для органов чувств вредны простудные заболевания, курение, поэтому оберегайте себя от простуды, закаляйте свой организм, избегайте вредных привычек, ведите только здоровый образ жизни.

Домашнее задание: подготовить пересказ текста учебника; подготовить правила сохранения зрения, слуха.

Дата: ______________ окружающий мир

Тема: ЧТО ТАКОЕ ЗДОРОВЬЕ?

Цели: сравнить понятия: «здоровье», «болезнь»; познакомить с правилами здорового образа жизни; составить режим дня.

Оборудование: карточки с тестами, ММП.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала и проверка знаний по предыдущему уроку. Тест.

Образец теста:

1. Подпиши органы чувств.

2. Как называют органы чувств? Выбери ответ:

а)внешние чувства;

б)внутренние чувства;

в)чутье.

Взаимопроверка с оцениванием.

III.Знакомство с новым материалом.

1.Вводная беседа учителя.

На прошлом уроке мы говорили о необходимости бережного отношения к органам чувств. Сегодня мы продолжим беседу о здоровье человека, о причинах заболеваний, о правилах здорового образа жизни.

Как вы думаете, что такое здоровье?

Какого человека можно назвать здоровым?

Почему именно вам надо думать о здоровье?

Чтение и обсуждение текста в учебнике.

Групповая работа.

Обсуждение в группах иллюстраций в учебнике и ответы на вопрос:

-Почему дети заболели?

Составление в группах правил здорового образа жизни.

4.-А теперь познакомьтесь с правилами, которые предлагаются вам в учебнике.

IV.Динамическая пауза.

V.Знакомство с персонажами учебника Дашей и Егором.

-На уроках окружающего мира нам будут встречаться персонажи нашего учебника Даша и Егор. Каждый из них имеет всегда свое мнение. Мы будем сравнивать их мнения и высказывать свое отношение.

VII.Работа в тетради.

Составление режима дня.

VIII.Итог урока.

-Что делает человек для того, чтобы сохранить свое здоровьена долгие годы?

Домашнее задание: задание в тетради.

Дата: ______________ окружающий мир

Тема: ЧТОБЫ НЕ УСТАВАТЬ

Цели: познакомить с правилами организации труда и отдыха.

Оборудование: плакат «Как правильно сидеть за столом», ММП.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала и проверка знаний по предыдущим темам.

1. Когда это бывает? Соедини стрелками.

Часы показывают 12.00

Ребенок идет с портфелем в школу

Часы показывают 8.00

Ребенок обедает

Часы показывают 22.00

Ребенок дома за столом делает уроки

Часы показывают 14.00

Ребенок спит в постели

2. Расставь в правильном порядке.

Ребенок

ужинает

Ребенок чистит зубы



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




map