конспекты занятий по сенсорному воспитанию к проекту программы Окружающий мир в настоя



ГБУСО СРЦН «Надежда»

конспекты занятий по сенсорному воспитанию к проекту программы

«Окружающий мир в настоящих цветах и величинах»

(для детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста)

Воспитатель: Горшкова И.Н.

г. Северобайкальск

Пояснительная записка

Данный проект рассчитан на четырехлетний срок обучения. Поскольку у детей с ограниченными возможностями здоровья без специального обучения процессы воспитания замедленны, фрагментальны, каждый ребенок обязательно должен пройти последовательно сначала первый год обучения, затем второй и т.д., независимо от того, в каком возрасте он поступил в специальное дошкольное учреждение.

Использование проекта предполагает гибкость. Время освоения содержания каждого этапа строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения у конкретного ребенка.

Но нельзя вводить перечень обязательных требований к ребенку по итогам прохождения каждого этапа по нескольким причинам. В ДОУ компенсирующего вида для детей с интеллектуальной недостаточностью воспитывается и обучается большое количество детей, имеющих выраженную интеллектуальную недостаточность. Уровень «достижений» некоторых детей даже к началу школьного обучения может быть более чем скромным. Подлинными же достижениями считают социально- личностную реабилитацию детей с выраженными нарушениями интеллекта, овладение ими основ социально- бытового и коммуникативного поведения.

Распределение материала по этапам дает возможность в соответствии с онтогеническим принципом строить коррекционно-образовательную работу в начале каждого последующего года обучения. Это позволяет детям восстановить утраченное, забытое, сделать процесс развития целостным, а обучение непрерывным.

Но придерживаться задач на каждый год обучения и ожидать определенных результатов необходимо, т.к. содержание программного материала построено в соответствии с принципом концентричности.

Это означает, что ознакомление с новым материалом от этапа к этапу усложняется, тема остается той же. Таким образом, обеспечивается повторность в обучении детей, что позволяет формировать у них достаточно прочные знания и умения.

1 год обучения

Октябрь

*Занятие 1. Знакомство с формой предметов.

Программное содержание: Учить детей выполнять простейшие действия с предметами, учитывая их форму.

Ход занятия.

Воспитатель показывает ребенку ведерко, закрытое крышкой и говорит, что в нем есть. Снимая крышку, показывает предметы, находящиеся в ведерке. Воспитатель предлагает ребенку опустить руку в ведерко и достать игрушки.

Оборудование: ведерко с крышкой, мелкие игрушки — кубик, брусок, грибок, мячик, цилиндр, яйцо.

*Занятие 2. Знакомство с величиной предметов.

Программное содержание: Учить детей выполнять простейшие действия с предметами, учитывая их величину.

Ход занятия.

Воспитатель показывает ребенку ведерко, закрытое крышкой и говорит, что в нем есть. Предлагает открыть крышку и достать игрушки. Когда будут рассмотрены все кубики, воспитатель просит ребенка сложить их в ведерко и закрыть его крышкой. Затем воспитатель ставит маленькое ведерко и просит выложить из него кубики. Рассматривают кубики и сортируют по величине: большие кубики в большое ведерко, маленькие — в маленькое.

Оборудование: маленькое и большое ведерки, маленькие и большие кубики.

*Занятие 3. Знакомство с цветом предметов.

Программное содержание: Накапливать цветовые впечатления у детей, закреплять элементарные действия с предметами.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает ребенку открыть ведерко и посмотреть, что в нем. Ребенок достает мелкие предметы и с помощью воспитателя раскладывает их так, чтобы они были в поле зрения ребенка. Воспитатель называет игрушки, которые ребенок вынимает из ведерка, отмечая их красоту. Предметы размещаем в соответствии с цветовой гаммой: красный помидор, оранжевый апельсин, желтый лимон, зеленый огурец, синяя слива, фиолетовый цветок. Черного жука и белое яйцо ребенок размещает сам. После рассмотрения игрушек воспитатель предлагает собрать их в ведерко. Ведерко закрывают крышкой. Если ребенку интересно, то ведерко встряхивают и игра повторяется.

Оборудование: ведерко с крышкой, комплект мелких предметов красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного и белого цвета.

*Занятие 4. Надевание колец с большим отверстием на стержень.

Программное содержание: Учить детей простым действиям с предметами: надевать кольцо с широким отверстием на стержень. Совершенствовать координацию движения рук.

Ход занятия.

Воспитатель показывает ребенку кольца. Одно дает ребенку рассмотреть и поиграть. Затем пододвигает к ребенку стержень и нанизывает на него кольца. Ребенок подражает воспитателю, воспитатель помогает малышу нанизать все кольца. Если ребенку интересно, можно повторить нанизывание. При этом ребенок помогает снимать кольца.

Оборудование: стержень с основанием, пять колец одного цвета с большими отверстиями.

Ноябрь

*Занятие 1. Повтор занятия 4 за сентябрь месяц.

*Занятие 2. Нанизывание колец одинакового размера с маленьким отверстием.

Программное содержание: Продолжать учить детей действиям с предметами: снимать и надевать на стержень пирамидки из колец. Развивать координацию рук, совершенствовать осязание.

Ход занятия.

Воспитатель показывает ребенку пирамидку красного цвета, поясняя, что пирамидка очень красивая. Сосредоточив внимание на предмете, начинает снимать кольца, предлагая ребенку помочь ему в этом. Затем кольца вновь надевают на стержень. В случае затруднения воспитатель помогает ребенку. Собранная пирамидка становится в ряд с другими, а ребенок самостоятельно выбирает себе пирамидку для занятия. Необходимо постоянно сосредотачивать внимание ребенка на задании, оказывать конкретную помощь, координируя методом «рука в руке» процесс выполнения его.

Оборудование: одноцветные пирамидки из пяти колец одинакового размера. Цвета пирамидок: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный.

*Занятие 3. Катание с лотка цветных шариков.

Программное содержание: Учить детей играть одной игрушкой 3-5 минут, выполнять действия, показанные воспитателем, совершенствовать осязание. Развивать координацию рук.

Ход занятия.

Воспитатель дает ребенку ведерко с цветными шариками. Дает возможность поиграть с ними, через некоторое время воспитатель ставит невысокий лоток и скатывает с него по очереди все шарики. Затем предлагает ребенку самому скатывать шарики, при этом помогая ему.

Оборудование: ведерко, 6-8 шариков разного цвета, лоток.

*Занятие 4. Перекладывание шариков с одной корзины в другую.

Программное содержание: Закреплять элементарные действия с предметами, совершенствовать координацию рук.

Ход занятия.

Воспитатель дает ребенку корзинку с шариками разного цвета. Когда ребенок поиграет с ними, предлагает еще одну корзинку. Показывая, как можно перекладывать шарики из одной корзины в другую. Предлагает ребенку переложить все шарики из одной корзинки в другую, а затем обратно.

Оборудование: 2 корзинки, 6-8 шариков.

Декабрь.

*Занятие 1. Занятие с втулочками.

Программное содержание. Научить детей вставлять в отверстия и вынимать из отверстий втулочки, развивая при этом координацию движений пальцев.

Ход занятия.

Ребенку дается небольшой столик и к нему втулочки одного или нескольких цветов. Воспитатель показывает, а затем предлагает ребенку вставлять и вынимать «грибочки» (втулочки).

Оборудование: столик с втулками.

*Занятие 2. Постройка башенки из кубиков.

Программное содержание: Научить ребенка правильно брать в руку кубик и вертикально накладывать кубик на кубик.

Ход занятия.

Ребенку дают 4 кубика одинакового размера. После того, как ребенок их обследует, воспитатель обращает внимание ребенка на свои руки и строит башню. При этом старательно ее подравнивает. Затем предлагает ребенку построить башню. Если постройка неустойчива, воспитатель исправляет ее и предлагает строить хорошо, ровно, «чтобы башня не упала».

Оборудование: 4кубика одинакового размера и цвета.

*Занятие 3. Занятие с открывающимися коробками.

Программное содержание: Научить детей открывать и закрывать коробки, координируя движения кисти рук и пальцев.

Ход занятия.

Ребенку дается цилиндрическая коробка такого размера, чтобы можно было легко охватить кистью верхнюю часть с вложенными в них мелкими игрушками. Воспитатель трясет коробку: — «Что это там стучит?» Открывает и показывает содержимое коробки и опять закрывает ее. Дает ребенку и предлагает открыть ее. Ребенок открывает, играет с игрушками, складывает их и опять закрывает коробку. Воспитатель меняет игрушки.

Оборудование: коробка цилиндрической формы с крышкой, мелкие игрушки.

Январь

*Занятие 1. Повтор занятия № 2 за декабрь.

*Занятие 2. Повтор занятия №3 за декабрь.

Февраль.

*Занятие 1. Игра «Шароброс».

Программное содержание. Учить детей различать форму шара, круга. Размеры – «большой» и «маленький», ввести названия большой и маленький.

Ход занятия.

Воспитатель дает ребенку ящик, в стенках которого имеются круглые вырезы большого и маленького размеров. С одной стороны ящик открыт. Ребенок получает шары двух размеров с таким расчетом, чтобы большие шары не могли пройти через меньшие отверстия. Воспитатель показывает, как пользоваться игрушкой, приговаривая: — « Вот большой шар (дает ребенку подержать его), а это маленький шарик (дает подержать). Сюда положим большой шар, это большое окошко, сюда положим маленький шарик. Вот они покатились!» Потом предлагает ребенку опускать в отверстия то большой, то маленький шары.

Оборудование: ящик с вырезами в стенках круглой формы большого и маленького размеров.

*Занятие 2. Постройка башен из кубиков различной величины.

Программное содержание: Учить детей правильному использованию различий в размерах предметов, пониманию слов большой-маленький.

Ход занятия.

Ребенку предлагают построить башенки из 3-х кубиков (примерно 20, 12, 4 см3), лучше, если кубы окрашены одинаково. Воспитатель сама возводит постройку, приговаривая:- «На большой кубик поставлю маленький и еще совсем маленький». Предлагает ребенку сделать то же. Задание следует несколько раз повторить.

Оборудование: три кубика одинакового цвета, размеры которых 20,12 и 4 см 3.

*Занятие 3. Нанизывание больших и маленьких колец.

Программное содержание: Учить детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться со словами «большой» и «маленький».

Ход занятия.

Воспитатель показывает ребенку пирамидку и говорит, что она состоит из колец. Затем начинает разбирать пирамидку, снимая маленькие кольца. Объясняет:- «Вот маленькое колечко и еще маленькое колечко» и т.д. Снятые кольца размещает справа от стержня. Далее воспитатель обращает внимание ребенка на большие кольца, поясняя, что они не такие, как прежние:- «Они другие, вот какие – большое колечко, еще большое колечко, еще и еще (складывает их справа от маленьких колец)». Потом воспитатель собирает пирамидку. Надев большое кольцо, предлагает ребенку надеть такое же колечко. Затем надеваются маленькие кольца. Когда вся пирамидка будет собрана, воспитатель предоставляет возможность каждому ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оборудование: пирамидка, состоящая из колец большого и маленького размера. Диаметр большого кольца – 4,5 см, маленького – 3 см.

*Занятие 4. Складывание двухместной матрешки.

Программное содержание: Учить детей сопоставлять предметы по величине. Развивать понимание слов «большой», «маленький».

Ход занятия.

Воспитатель показывает ребенку большую матрешку, отмечая, что она яркая и нарядная. Встряхивает: внутри что-то гремит. Открывает крышку и вынимает вторую матрешку – маленькую. Закрыв большую матрешку, воспитатель ставит обе игрушки рядом. Фиксируя внимание ребенка на их величине, согласуя слова с жестом: одна матрешка маленькая — прячется в ладони; другая большая — ее в ладонь не спрячешь. Затем воспитатель предлагает ребенку показать маленькую матрешку. Далее воспитатель открывает большую матрешку, ставит в нее маленькую и предлагает ребенку спрятать матрешку — закрыв ее второй половинкой. Плотно соединив большую матрешку, воспитатель вращает ее части до полного совмещения рисунка. Затем предлагает ребенку самостоятельно достать маленькую матрешку.

Оборудование: матрешки: большая двухместная и неразъемная маленькая.

Март.

*Занятие 1. Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия.

Программное содержание: Учить детей сравнивать предметы по форме, учитывая форму при выполнении элементарных действий.

Ход занятия.

Воспитатель показывает детям коробку с отверстиями разной формы, обращая их внимание на форму отверстий. Обводя рукой круглое отверстие, воспитатель поясняет ребенку, что есть такое окошко — круглое; обводя квадратное отверстие, говорит, что есть еще и вот такое окошко. Затем он предлагает ребенку обвести эти отверстия, поясняя при этом, что они разные: вот такое и вот такое.

Воспитатель показывает ребенку шарик и поясняет, что этот шарик можно опустить в окошко. Затем предлагает поискать то окошко, в которое пройдет шарик. То же предлагается сделать с кубиком. После этого воспитатель дает ребенку коробку и предметы для опускания в нее. Задание выполняется 2-3 раза.

Оборудование: коробка с отверстиями разной формы: круглой и квадратной. Кубик и шарик для проталкивания в соответствующие отверстия.

*Занятие 2. Сборные матрешки.

Программное содержание: Научить детей различать верх и низ игрушки.

Ход занятия.

Воспитатель показывает большую матрешку и просит ребенка показать, где у матрешки головка, красивый платочек. А вот у матрешки кармашек на переднике (нижняя часть матрешки). Ребенку полагается открыть матрешку большую и достать из нее маленькую. Так же рассматривается маленькая матрешка. Затем воспитатель предлагает собрать большую матрешку, вложив в нее маленькую, соблюдая правильное положение.

Оборудование: матрешки — большая двухместная и неразъемная маленькая.

*Занятие 3. Группировка предметов по форме.

Программное содержание: Учить детей группировать однородные объекты, ориентируясь на слова: «такой», «не такой». Выполнять простые действия с предметами: нанизывать на стержень.

Ход занятия.

Воспитатель показывает пирамидку с кольцами. Сняв первое кольцо. Объясняет, что в этой пирамидке все кольца вот такие — круглые. Разобрав пирамидку, раскладывает кольца в ряд, справа от основания стержня. Опять подчеркивает, что колечек много и все они круглые. Демонстрируя пирамидку, состоящую из квадратных брусков, воспитатель обращает внимание ребенка на форму каждого предмета. Разложив все бруски, справа от стержня, говорит, что теперь на столе 2 дорожки: одна такая, другая вот такая. Затем предлагает ребенку собрать круглую пирамидку. Оставшиеся бруски надевают на стержень вместе, выравнивая стороны и углы. Собрав вторую пирамидку, воспитатель еще раз подчеркивает, что игрушки разные.

Оборудование: однородные пирамидки разной формы, состоящие из 5 колец или из 5 квадратных брусков.

*Занятие 4. «Поймай игрушку».

Программное содержание: Учить практически различать форму_ перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы удержать предмет в руках. Заранее готовить руку в соответствии с формой предмета.

Ход занятия.

Воспитатель подвешивает игрушки и рассматривает их с детьми, вызывая радостное отношение к ним. Затем предлагает ребенку поймать 2-3 игрушки. Если ребенок достал игрушку, но не смог удержать ее в руке, предлагает подумать еще раз и помогает распределить пальцы на предмете. При повторном выполнении побуждать ребенка заранее готовить руку, чтобы правильно взять и удержать предмет.

Оборудование: к веревке подвешиваются игрушки или сеточки с игрушками.

Апрель.

*Занятие 1. «Спрячь игрушку».

Программное содержание: Учить ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов.

Ход занятия.

Воспитатель дает ребенку две коробки с крышками (двух размеров) и две игрушки — большую и маленькую. Просит ребенка спрятать игрушки в коробочки и закрыть крышками. Обращает внимание на то, что, если крышка не закроется, значит, игрушка не подходит для этой коробки — ее надо спрятать в другую. (А то придет волк и увидит зайчика.) Таким образом, воспитатель побуждает ребенка пробовать.

Оборудование: игрушки — зайчик и волк, коробки двух размеров.

*Занятие 2.»Лото».

Программное содержание: учить определять зрительно предметы резко различной величины, соединять зрительный образ со словом.

Ход занятия.

Воспитатель дает ребенку большую карточку. Затем показывает карточку с изображением отдельного предмета и просит найти такой же на своей карточке. Ребенок должен не просто узнать предмет, а соотнести изображения предметов по величине, т.е. правильно наложить большой предмет на большой, маленький на маленький. После этого закрепляют результат в словах: «Правильно, это большой дом».

Оборудование: большие карточки с изображением двух предметов, каждый представлен двумя величинами (большой и маленький); предметы расположены на карточках по-разному, например: большой дом и маленький мяч, большая машина и большой мяч, и т.п.; карточки с изображением отдельных предметов (больших и маленьких).

*Занятие 3. «Цветные кубики».

Программное содержание: Учить различать цвета, ориентируясь на их однотонность или не однотонность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию.

Ход занятия.

Воспитатель расставляет перед собой и ребенком по 3-4 парных кубика, обращает внимание ребенка на их одинаковость: «Тебе такой, мне такой, тебе такой, мне такой…» Затем предлагает построить красивые одноцветные башни, показывая, как это можно сделать. Момент постройки обыгрывает: берет сначала свой красный кубик, ставит на желтый и тут же выражает недовольство (не такой), переставляет на красный. Проводит по кубикам рукой сверху вниз, подчеркивая их однотонность. Таким же образом устанавливает другие кубики. После показа просит ребенка сделать тоже самое. При необходимости помогает.

Оборудование: крупные пластмассовые кубики по два каждого цвета.

*Занятие 4. «Найди свою игрушку».

Программное содержание: Учить узнавать знакомые предметы среди других. Развивать внимание. Вызывать положительное отношение к игрушке.

Ход занятия.

Воспитатель дает ребенку игрушку и предлагает поиграть с ней. Затем просит принести игрушку, накрывает салфеткой и перемешивает с другими игрушками. После этого просит ребенка найти свою игрушку, но другую брать нельзя. Результаты выбора закрепляются в словах: «Верно, ты играл с мишкой и нашел своего мишку».

Оборудование: 10-12 игрушек.

Май.

*Занятие 1. «Чей домик?»

Программное содержание: Учить соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами. Пользоваться методом проб, отбрасывая ошибочные варианты и фиксируя правильные.

Ход занятия.

Воспитатель ставит на стол одну из коробок, например, с круглым отверстием, кладет около нее шар и кубик. Говоря ребенку, что сейчас они узнают, чей же это домик. Что в нем должно находиться: шарик или кубик? Предлагает ребенку протолкнуть в отверстие одну из форм. Побуждает малыша примерить ту или иную форму к отверстию. Результат — закрепляется словами: «Правильно ты отобрал форму, здесь должен находиться шарик (кубик, кирпичик).

Оборудование: четыре коробки из плотного материала, в каждой из них по одной прорези — круглая, квадратная, овальная и прямоугольная. Объемные геометрические формы — шар, куб, кирпичик, овал и треугольная призма, по размеру подходящие к прорезям.

*Занятие 2. «Опусти шарик в коробку».

Программное содержание: Продолжать обращать внимание детей на величину, делая ее значимым признаком. Учить детей пробовать закреплять знание слов «большой» и «маленький».

Ход занятия.

Воспитатель ставит на стол коробку, кладет около нее шарики и говорит детям, что сейчас дети узнают, какой шарик спрячется в этом домике. Предлагает ребенку протолкнуть в отверстие шарик. Ребенок должен самостоятельно путем проб и ошибок выполнить задание. Когда маленькие шарики спрячутся в домике, воспитатель обращает внимание ребенка, что отверстие в коробке маленькое, только для маленьких предметов. На подносе остались только большие шарики.

Оборудование: коробка с маленькой круглой прорезью, шарики-большие и маленькие-одного цвета.

*Занятие 3. Нанизывание колец, убывающих по величине.

Программное содержание: Учить детей выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей.

Ход занятия.

Воспитатель показывает ребенку одну из пирамидок и говорит, что она очень красивая. Предлагает снять с пирамидки колечки. Воспитатель фиксирует внимание ребенка на том, что кольца у пирамидки разные. Сняв первое кольцо, показывает его ребенку и объясняет, что оно побольше. Постепенно демонстрирует каждое последующее кольцо, которое чуть больше предыдущего. Сопровождая показ словами: «Это большое кольцо — вот какое».

Затем в соответствующем порядке пирамидка собирается. Закрыв пирамидку колпачком, воспитатель предлагает ребенку провести рукой вдоль ее поверхности сверху вниз, чтобы он почувствовал, что пирамидка книзу расширяется. Ребенку предлагается разобрать и собрать пирамидку самостоятельно.

Оборудование: коническая пирамидка из пяти колец. Пирамидки используются одноцветные — красная, оранжевая, желтая, зеленая, синяя.

*Занятие 4. «Найди цветок для бабочки».

Программное содержание: Учить различать цвета, ориентируясь на их однотонность или не однотонность при наложении. Познакомить с названиями некоторых цветов — красный, синий, желтый, белый.

Ход занятия.

Воспитатель расставляет цветы четырех однотонных расцветок и показывает бабочек, объясняя, что бабочки хотят найти свои цветы — сесть на такой цветок, чтобы их было не видно, и никто не смог их поймать. Нужно помочь бабочкам спрятаться. Воспитатель рассматривает бабочек, обращая внимание ребенка на то, что цвет крыльев бабочки и цветка совпадают. Бабочку не видно-она спряталась. Ребенок достает из конверта бабочек и цветы — выполняет задание. В конце занятия воспитатель подводит итог, называет цвета и демонстрирует их: «Желтая бабочка села на желтый цветок, синяя бабочка села на синий цветок и так далее. Они спрятались, их не видно.

Оборудование: четыре крупных, выполненных из картона цветка — красный, синий, желтый и белый; четыре плоскостных фигурки бабочек такой же окраски, как и цветы; конверты с вложенными цветами и бабочками тех же цветов.

2 год обучения

Октябрь.

**Занятие 1.

Программное содержание: Учить узнавать знакомые предметы среди других. Развивать внимание, вызывать положительное отношение друг к другу, к игрушке.

Ход занятия.

Занятие проводится с подгруппой. Дети с игрушками садятся на стулья, поставленные в ряд. По сигналу воспитателя они разбегаются по комнате, оставив игрушки на стуле. И так же по сигналу бегут на свои места, ориентируясь на свои игрушки, оставленные на стульях. По мере освоения задания цель усложняется — пока дети бегают, воспитатель меняет местами игрушки на стульях.

Оборудование: игрушки по числу детей.

**Занятие 2.

Программное содержание: Сделать форму предмета значимой для ребенка. Учить опираться на нее в деятельности.

Ход занятия.

Воспитатель ставит на столе воротца и на некотором расстоянии от них проводит черту. Предлагает ребенку прокатить через воротца до ленточки два предмета: кубик и шарик. После того, как ребенок «прокатит» эти два предмета, он поймет, что шарик катится, а кубик нет. После этого ребенку предлагают выбрать тот предмет, который можно прокатить через воротца. Воспитатель говорит: «Шарик катится, а кубик не катится».

Оборудование: воротца, шарик и кубик из одного материала и одного цвета.

**Занятие 3.

Программное содержание: Учить детей соотносить предметы по цвету. Познакомить с понятием «круглый», формировать представление о протяженности предметов.

Ход занятия.

Воспитатель, раздав детям по листу бумаги с наклеенными полосками, показывает им сначала красную, а потом желтую полоски и предлагает на своих листах показать полоски такого же цвета. Затем предлагает провести пальцем по этим полоскам от начала до конца. После этого положить картинки с изображением предметов красного цвета на красную полоску, желтого — на желтую. Обратить внимание, что полоски длинные.

Затем воспитатель строит ворота красного и желтого цветов из кубиков, предлагая детям прокатить шарики такого же цвета, как и ворота. При этом называет признаки — круглые, красные, желтые.

Оборудование: листы бумаги с наклеенными полосками красного и желтого цветов; по три картинки с предметами красного и желтого цвета; шарики этих же цветов; кирпичики — по три каждого цвета.

**Занятие 4.

Программное содержание: Продолжать учить детей соотносить предметы по цвету. Формировать представление о протяженности предметов. Учить самостоятельно строить из кирпичиков.

Ход занятия.

Повтор занятия №3.

Усложнение: Дети самостоятельно строят ворота сначала одного, потом другого цвета и катают шарики соответствующих цветов.

Оборудование: то же.

Ноябрь.

**Занятие 1.

Программное содержание: Познакомить детей с квадратом. Закреплять умение различать цвета. Учить соотносить предмет с его контуром на бумаге путем наложения.

Ход занятия.

Воспитатель дает детям листы с контурами — вырезанные из бумаги круги, квадраты и прямоугольники. Предлагает выполнить упражнение «Найди такой же». Сначала рассматривают круг, обводят пальцем, вспоминают, что он круглый. Затем рассматривают круг, обводят пальцем, вспоминают, что он круглый. Затем рассматривают квадрат, называют его, его цвет (зеленый), показывают углы.

Воспитатель предлагает найти на бумаге контуры этих фигур и наложить их. Затем воспитатель предлагает взять зеленый карандаш и нарисовать дорожку, по которой будет гулять матрешка. Сначала дети рисуют дорожку пальчиком, потом карандашом. Воспитатель сопровождает их действия словами:- «Матрешка идет по дорожке. Дорожка длинная, зеленая».

Оборудование: листы бумаги с контурами красного круга, зеленого квадрата, синего прямоугольника. Вырезанные из бумаги круги, квадраты и прямоугольники, соответствующие по размеру и цвету, изображенным на рисунке; чистые листы бумаги, зеленые карандаши, матрешки.

**Занятие 2.

Программное содержание: Познакомить детей с прямоугольником. Закреплять умение узнавать квадрат и круг: умение различать цвета. Продолжать учить соотносить предмет с его контуром на бумаге путем наложения.

Ход занятия.

Повтор занятия №1.

Усложнение: знакомство с прямоугольником, рисование дорожки синим карандашом.

Оборудование: то же.

**Занятие 3.

Программное содержание: Учить детей соотносить фигуру определенной формы (круг) с предметом такой же формы (мяч); учить ориентироваться в реальном пространстве и на листе бумаги. Строить грамматические конструкции с предлогами «у» и «на». Закреплять знание понятий «большой» и «маленький».

Ход занятия.

Воспитатель предлагает выполнить упражнение «Дай мяч матрешке». Для этого матрешку нужно поставить на зеленый квадрат, который нарисован в правом верхнем углу листа (помогает выполнить задание). Потом спрашивает:- «А что нарисовано в левом нижнем углу листа? (показывает на мячик). У кого красный мячик? Покажите. А у кого желтый? Давайте дадим матрешке мячик. Она должна спуститься из домика вниз по дорожке к мячику. Покажите пальчиком на листе бумаги, как она пойдет (проверяет, как дети выполняют задание, помогает им, называет действия). Видите — матрешка из домика идет по дорожке сверху вниз. Пришла. Поплясала около мячика и пошла вверх по дорожке домой».

В конце занятия подвижная игра «Большой — маленький». На слове «большой» дети встают на носочки и поднимают руки вверх, а на слове «маленький»- приседают и кладут руки на колени.

Оборудование: квадратные листы бумаги с контуром зеленого квадрата, рисунком красного и желтого мяча. Матрешки на каждого ребенка.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




map