консультация для родителей Постигая выразительность речи



Консультация для родителей

тема:<Постигая выразительность речи>

Для того чтобы восприятие литературных произведений было более глубоким, а речь более образной, яркой, необходимо давать детям различные задания на придумывание сравнении, эпитетов, синонимов, антонимов, на словоизменение, на подбор рифмы к заданному слову.

Конечно, детям дошкольного возраста еще недоступно понимание всех особенностей и тонкостей художественной речи, на овладевание самыми элементарными средствами художественной выразительности вполне им доступно. Разумеется, никаких логических определений и терминов детям при этом не дается.

Известно, что самыми распространенными изобретательными * средствами языка являются так называемые тропы — приемы изменения основного значения слова. Они помогают автору по новому показать самые обычные предметы (хотя далеко не всегда художественная речь бывает украшена тропами, так как это не обязательный признак). Тропы бывают в общенародной речи, и возможности создавать их, т.е. комбинировать слова, создавать новые сочетания слов, безграничны. Простейшие виды тропов могут быть доступны пониманию школьников.

Задания на придумывание ребенком сравнений, эпитетов помогают ему чувствовать и понять, как эти средства превращают языковой материал из непоэтического в поэтический. В дальнейшем это помогает глубже осознавать эти средства художественной выразительности в литературном произведении.

Общепризнано, что синонимические возможности языка исключительно велики. Знакомство с синонимическим богатством родного языка открывает перед детьми пути к сознательному существованию своей речи. Особенно важно это овладение для самостоятельной словесной деятельности, когда ребенок выбирает наиболее удачное слово или словосочетание для точного яркого выражения своей мысли. Это помогает детям почувствовать разнообразие значений слова, оттенки значения.

Примыкает к этому заданию и знакомство с антонимами, которые помогают уяснить противоположное значение слова. Такие противопоставления могут быть связаны с пониманием времени, пространства, качеств и свойств человека, явлений природы.

Приведем примеры заданий, которые можно давать детям 5-7 лет. Учтите, что в зависимости от возраста уровень выполнения заданий будет различным. Дети 5-6 лет, например, будут подбирать более простые определения, тогда как дети 6-7 лет могут подбирать уже не просто прилагательные (темный лес), а эпитеты (печальный лес).

Одно из простейших и вместе с тем основных средств художественной выразительности — сравнение. Познакомив ребенка с литературным произведением, в котором встречаются сравнения, ему задают вопрос: «с чем это сравнивается?» когда он научится свободно отвечать на этот вопрос, предлагается придумать сравнение ему самому. На первых порах ребенок с трудом находит сравнение в услышанном тексте и с еще большим трудом сам придумывает сравнение. Но в дальнейшем он делает это очень легко, и его сравнения отличаются непосредственностью и свежестью. Например, детям дали задание придумать сравнение к слову снег. Сначала это будут простые сравнения или повторение ранее известных (снег лежит, как одеяло, снег как будто закрыл землю белой скатертью). Затем появляются самостоятельные мысли (снег на солнце сверкал, как разноцветные звездочки, снег под ногами хрустит, как будто кто-то сухарики грызет).

Эти упражнения помогают находить сравнения в стихах, рассказах, сказках. В дальнейшем дети будут использовать свой прием и при создании собственных сочинений.

Задания на придумывание эпитетов дети выполняют очень охотно. Сначала, когда ребенку дается задание придумать определение к слову снег, он говорит обычные слова — белый, липкий, холодный, т.е. называет просто качественные признаки снега. Поэтому нужно обращать внимание ребенка на поэтические эпитеты, спрашивать, почему автор взял именно это слово. Например, почему поэт И.З. Суриков в стихотворении «Зима» назвал снег пушистым? Ребенок объяснит, что хлопья снега легкие, как пух, они мягко ложатся на землю и покрывают ее пушистым ковром. Потом ребенок и сам станет придумывать различные эпитеты (снег хрупкий, блестящий, хрустящий, легкий, серебристый, искрящийся и т.д.)

Можно предложить придумать эпитеты к слову лес. Дети называют лес голым, пушистым, белым, печальным, дремучим, хрустальным и т.д.

Можно давать и усложненные задания: подумать, где следует употреблять эти слова — в рассказе, сказке, стихотворении. Дети объясняют: «Голый лес — так можно сказать в рассказе про позднюю осень».

Повторение таких заданий расширяет представление детей, как бы раздвигает границы их ассоциативных возможностей, развивает понимание изобразительных средств языка.

Важное значение для развития речи, ее обогащения, для углубленного понимания художественного произведения имеет работа над синонимами, т.е. над словами, близкими по смыслу, но выражающими разные оттенки смысла, значения (идти-шагать-брести-плестись и т.д.)

Когда детям даются задания на подбор синонимов к заданному слову, то это задание можно усложнить так же, как и описанное выше задание на подбор эпитетов: детям предлагают подумать, где, в каком рассказе или сказке можно употребить эти слова. Например, слово- холодный. Ответы детей:

Вьюжный — это слово пойдет в сказку или рассказ о зиме, метели. Можно сказать метельный, например: «День был метельный, холодный». Слово студеный в сказке можно встретить.

Таким образом, дети не только могут подбирать синонимы к заданному слову, но еще и задумываться над тем, где уместно употребить его. Как раз это очень важно при воспитании умения выбирать из ряда синонимов наиболее точное, подходящее для данного случая слово.

Работа над антонимами, словами с противоположным значением, помогает ребенку усвоить средства художественной выразительности речи, а также более глубокого и точно понять значение слова, осознавать разные значения многозначного слова.

Например, слово свежий имеет значения и «прохладный», и «только что изготовленный». Предлагая ребенку подобрать к словосочетанию свежий вечер словосочетание с противоположным значением (теплый вечер), взрослый помогает ребенку усвоить значение «свежий — прохладный».

Для работы над антонимами богатые возможности дают пословицы и поговорки: «Мягко стелет, да жестко спать», «Мал телом, да велик делом», «Здоров на еду, да хил на работу». С использования этих форм фольклора можно начинать давать задания на подбор антонимов. Затем дети сами будут находить противоположные слова: радоваться — горевать, смелый — трусливый.

Далее, можно дать детям задание придумать к антонимам подходящие слова, т.е. составить словосочетание. Например: светлый — темный. Дети подбирают слова: светлый луч — темный лес, светлая ночь — темная ночь, темный день — темная ночь. Эти задания помогают понять, как разнообразно могут сочетаться различные слова. Знакомство с антонимами и подбор их помогают ребенку понять эмоциональную контрастность слов.

А вот такой прием, как изменение слова. Он помогает детям уловить тонкости смысловых нюансов (ручей — гремучий, прозрачный; ручеек — маленький, звонкий, крошечный и т.п.).

Подбор рифмы к заданному слову не имеет в виду придумывание стихов. Здесь задача иная — дать малышу почувствовать звуковое богатство разных слов, их ритм, музыкальность, созвучие.

Выполнение таких заданий постоянно поддерживает у детей интерес к слову, показывает, как много граней может быть у одного и того же слова. В дальнейшем эта работа повлияет на то, что дети будут стремиться к сочинению собственных сказок, рассказов, стихов, а их словесное творчество будет помогать углубленному восприятию литературных произведений.




map