консультация для воспитателей_10929



СКАЗОЧНЫЕ СЮЖЕТЫ В РАЗВИТИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

Формирование элементарных математических представлений является одной из наиболее важных и актуальных задач подготовки детей к школе. Как показывают результаты исследований, проведенных учеными, у ребенка могут быть сформированы такие математические представления, как ориентация в пространстве и во времени, умение выделять свойства предмета, классифицировать их и обозначать обогащенными словами. Однако, не всегда дети готовы к усвоению курса математики. На некоторых занятиях дети очень пассивны, без интереса слушают воспитателя, неусидчивы. Чтобы активизировать малышей, развивать у них мышление и сформировать элементарные математические представления, наряду с другими методами хорошо использовать занимательные проблемные ситуации, а именно жанр сказки. Это позволит объединить и познавательный и занимательный интересы. Знакомясь с математикой еще в младшем дошкольном возрасте, дети интуитивно чувствуют, что в мире все закономерно и последовательно. Так, в определенное время весна переходит в лето, за летом наступает осень, за ней приходит зима. День сменяется ночью, и наступает другой день. Чтобы лучше сформировать временные предствления, лучше использовать занимательные проблемные ситуации. Например, разыгрывание сказки С.Я. Маршака «12 месяцев» помогает усвоить такие понятия, как год, времена года, месяцы. Это трудная обширная тема, рассчитана на несколько занятий, которые лучше проводить в форме игры, со сказочными персонажами. То есть, участвуют в игре не только герои данной сказки, но и другие сказочные персонажи, которые так же попали в этот сказочный зимний лес. У каждого воспитателя могут быть свои занимательные проблемные ситуации. Рассказывая сказки, не нужно торопить события, не нужно давать готовый ответ. Желательно дать детям возможность помочь героям, подумать, как это лучше сделать, послушать мнение детей. Чтобы познавательный материал не был скучным, лучше всего вместе с детьми придумыввать сказки. Например, воспитатель начинает сказку от задачки: «Купила мама 10 яиц и несла их зимой в корзине. А дно упало (а дно-одно – игра слов). Сколько яиц осталось?». Дети отвечают. Воспитатель продолжает: «Правилтьно, все 9 яиц разбились, а одно – нет. Когда мама взяла его в руки, оно зашевелилось…». воспитатель выслушивает разные варианты, все вместе выбирают лучший и продолжают придумывать сказку, например, на закрепление темы «Времена года», или порядковый и обратный счет, или закрепить понятия больше-меньше. Для занятия, где нужно познакомить детей с часами, за основу можно взять русскую народную сказку «Заюшкина избушка». Только в этой сказке лиса украла у зайца настенные часы. Воспитатель задает вопрос: «Кто поможет зайке?». Дети вспоминают героев сказки. Некоторые предлагают свои персонажи, таких детей надо поощрить. Каждый из героев предлагает свои часы – кто водяные, кто песочные, солнечные, луговые и т.д. Такие занятия, конечно, имеют продолжение, т.е. на следующих занятиях материал закрепляется, и детей знакомят с новым материалом. Так, Мудрая Сова просит детей нарисовать часы, которые предлагали зайке. Дети знакомятся с такими понятиями, как секунда, минута, час. Такие занятия повторяются через месяц. сюжет сказки, сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки, дети как бы становятся ее действующими лицами. При этом повышается познавательная активность. Дети стремятся вмешаться в ситуацию и повлиять на нее, изменить. Живой интерес, который возникает у ребенка, можно использовать для повышения эффективности обучения.




map