выступление на РМО_69848



Формирование регулятивных УУД.

С1

Тема нашего заседания : “ Формирование регулятивных УУД. ”

С2

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребенка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и сотрудничество ученика с учителем и одноклассниками , сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношение личности с обществом и окружающими людьми. В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те учебные действия, которые будут заложены в начальной школе .

Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.

УУД – это обобщенные действия , открывающие возможность широкой ориентации учащихся. К понятию УУД можно отнести

С3

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности;

познавательные и учебные мотивы;

учебная цель;

учебная задача;

учебные действия и операции;

А теперь предлагаю перейти к характеристике регулятивных учебных действий, которые обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности . К ним относятся целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий ; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона , реального действия и его продукта.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору ситуации.

Таким образом основная

С4

Функция регулятивных УУД – это организация учащимися своей учебной деятельности. Регулятивные учебные действия включают навыки самоконтроля, умения решать учебную задачу, умение работать по алгоритму, уровень развития комбинаторных умений.

По замыслу авторов стандарта «в сфере регулятивных УУД» выпускники научатся

С5

Принимать и сохранять учебную задачу;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Осуществлять пошаговый контроль;

Адекватно воспринимать оценку учителя;

С6

Критериями сформированности у учащегося произвольной регуляции своего поведения и деятельности является способность :

Выбирать средства для организации своего поведения ;запоминать и удерживать правила ;

Инструкцию во времени ;

Планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу, правилу , с использованием норм;

Предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а так же возможные ошибки;

Начинать и заканчивать действия в нужный момент;

Тормозить ненужные реакции

С7

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности . Важно создать новые условия для такой деятельности.

Развитие УУД достигается через сознательное активное присвоение учащимися социального опыта.

Важно изменить сам образовательный процесс, освоить новые формы организации обучения;

Новые образовательные технологии, создать новую информационно – образовательную среду.

С8

РУУД отражают способность учащегося строить учебно-познавательную деятельность , учитывая все ее компоненты:

Цель;

Мотив;

Прогноз;

Средства;

Контроль;

Оценка;

С9

РУУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности

Целеполагание;

Планирование;

Самооценка (рефлексия);

Коррекция;

Мы предлагаем нашему вниманию фрагменты уроков, где представлены основные составляющие формирования регулятивных учебных действий.

С10

Целеполагание – постановка учебной задачи :

Соотнесение того, что уже известно и усвоено , и того что еще не известно.

С11

Следующим этапом учебных действий является

С12

Планирование :

Составление плана и последовательности действий

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата) о составлении плана

С13

Расскажет учитель нашей школы Анисимова М.С.

Следующий этап регулятивных действий .

С14

Самооценка – это сличение с заданным эталоном, которое включает в себя:

Способ действия.

Результат действия.

Подробнее на этом остановится учитель Шустова Т.В.

С15

Ко всему сказанному стоит добавить , что во время рефлексии ученики овладевают такими понятиями ( высказываниями ) .

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

С16

С17

Следующим звеном регулятивных умений является коррекция. Она представляет собой внесение необходимых дополнений и корректив в :

План;

Способ действий.

Отсюда следует, что данные РУУД должны быть сформированы на всех типах уроков:

На уроках познания нового, на уроках открытия новых знаний, на уроках рефлексии, на уроках контроля знаний.

С18

Таким образом, формирование РУУД реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решением важных задач жизнедеятельности учащихся.




map