Место и роль семьи в подготовке детей к школе



Место и роль семьи в подготовке детей к школе

Введение

Семья играет важную роль в формировании личности человека. Воспитать своего ребенка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, ума и воли родителей. Им приходится повседневно искать пути подхода к ребенку, думать над разрешением многих конкретных ситуаций, выдвигаемых жизнью. Особенно много вопросов возникает, когда появляется необходимость подготовить ребенка к школе.

Будущие первоклассники и их родители как праздника ждут первого дня занятий в школе. Еще задолго до этого дня родители приобретают все необходимое своему ребенку. Будущий школьник успевает несколько раз примерить форму, заглянуть в букварь. Он то и дело надевает и снимает новенький рюкзак. Правда, рюкзак почти касается земли, если возьмешь его в руки, но с ним сразу становишься таким взрослым. А как хочется скорее стать настоящим учеником!

Не в меньшей степени предстоящим событием взволнованы и родители. Ребенок пойдет в школу! Как он будет учиться? Понравится ли ему в школе? А какие у него будут друзья? Справится ли он с учебной нагрузкой?

И вот 1 сентября нарядные, торжественно-радостные дети идут вместе с родителями в школу.

Но проходит некоторое время и начинаются огорчения: ребенок неусидчив, плохо пишет, не умеет толково ответить на вопросы учителя. Это иногда объясняют отсутствием способностей, его ленью, а причина, чаще всего, заключается в том, что ребенок не был своевременно подготовлен к школе.

Что же входит в понятие готовности к школьному обучению? Под такой готовностью нельзя понимать только умение ребенка писать, читать и считать. Подготовка к школе – это физическая, психологическая, нравственная, мыслительная готовность ребенка к обучению.

Родители должны знать, какие навыки, привычки и черты характера нужно воспитывать у ребенка, чтобы облегчить ему обучение в школе.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к обучению в школе

Прежде всего, следует поговорить о воспитании эмоционально-волевой готовности ребенка к обучению. Под эмоционально-волевой готовностью понимается желание ребенка учиться в школе, узнавать новое; правильное отношение к товарищам и взрослым; умение управлять своими поступками, преодолевать посильные трудности. Родители дошкольников хорошо знают, что дети в этом возрасте очень эмоциональны и в своих поступках, прежде всего, руководствуются возникающими у них чувствами. Но не рано ли предъявлять требования к их воле? Однако ведь ребенку в школе придется напряженно трудиться. Он вынужден будет делать значительные волевые усилия, чтобы спокойно сидеть на уроке, внимательно слушать учительницу, аккуратно выводить буквы.

Что же надо делать родителям, чтобы воспитать необходимые волевые навыки у дошкольников?

Готовность к трудностям

Многие родители понимают, насколько важно вызвать у ребенка желание учиться, поэтому они рассказывают детям о школе, об учителях, о забавных историях из собственной школьной жизни, о дружбе ребят, о туристических походах и, самое главное, о знаниях, которыми они овладеют в школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе.

И вот, когда у ребенка появится стойкое желание учиться, хорошо учиться, нужно подготовить его к неизбежным трудностям в учении.

Сознание того, что эти трудности преодолимы, поможет ребенку правильно отнестись и к собственным неудачам, возможным в начале занятий в школе. Для этого надо подбадривать детей, если они взялись за какое-либо сложное для них дело.

Неправильно поступают те родители, которые при всякой неудаче ребенка говорят ему: «Вечно у тебя ничего не получается! Давай я сам сделаю». Ребенок начинает верить в то, что он сам ничего не может сделать, а, поэтому, незачем и стараться.

Порой и в первых классах на вопрос о причине неуспеваемости ребенок отвечает: «А я неспособный». Это результат неправильного отношения окружающих к ребенку.

Если в семье есть дети, которые уже учатся в школе, чаще в присутствии дошкольника спрашивайте их о школьных делах, успехах, чтобы ребенок видел ваше отношение к учебе как к общественно полезной деятельности. Расспрашивайте школьников, какие усилия им пришлось приложить, чтобы получить хорошую отметку, одобрение учителя. И никогда в присутствии детей не обсуждайте действий учителя, даже если вы считаете их неправильными; этим вы можете нанести большой вред не только старшему ребенку, но и малышу.

Усидчивость

Некоторым детям трудно учиться в школе потому, что у них не воспитана усидчивость, то есть умение длительное время заниматься одним делом. Дома ребенок имеет возможность играть или что-нибудь делать, сколько он хочет: начнет рисовать – бросит, возьмется строить – вдруг вспомнит, что потерял мяч, пойдет искать его, но вместо этого займется другим делом. Такое поведение характерно для детей трех лет, но от шестилетних нужно требовать уже более сосредоточенного внимания.

В школе ребенку придется длительное время заниматься одним и тем же делом: на уроке письма – писать, на уроке математики – считать. Потребуется некоторое время, прежде чем ребенок поймет необходимость сосредоточенного труда и сможет напряженно заниматься одним делом.

Поэтому еще перед школой нужно постоянно тренировать детей в этом отношении. Усидчивость можно воспитывать в любых играх и занятиях.

Хорошо развивают у детей усидчивость настольно-печатные игры, в которых можно изготовить что-то самостоятельно. Различные игры типа «Конструктора» также развивают усидчивость, учат преодолевать трудности. Например, ребенок хочет построить машину как на рисунке. Для этого нужно подобрать подходящие детали, правильно соединить их друг с другом, добиться, чтобы игрушка была прочной, двигалась. Здесь возможны неудачи, но ребенку хочется иметь машину и он преодолевает трудности. Не спешите помочь. Настойчивость в достижении цели пригодится и в школе. Но если вы видите, что ребенок при всем желании не может добиться результата, устал, собирается бросить работу, помогите ему скрепить отдельные части, подскажите, какие детали лучше использовать, чтобы начатое дело довести до конца.

Ребенок, привыкший до школы доводить работу до конца, и в школе будет проявлять настойчивость.

Трудолюбие

Очень важно еще до школы воспитать у ребенка такое необходимое жизненное качество, как трудолюбие.

Как же научить ребенка любить труд? Прежде всего, пожалуй, следует дать детям ясное представление о том, что значит слово «нужно». Дети часто слышат от взрослых это слово, но не всегда понимают его смысл.

Постарайтесь объяснить детям, почему все люди трудятся, почему они создают умные машины, дома, красивые парки, океанские корабли, самолеты. Пусть он представит, что произойдет, если все люди будут безответственно относиться к своим обязанностям. На ребенка большое впечатление может произвести рассказ о той неразберихе и сумятице, которая возникнет, если однажды все водители машин не выйдут на работу или все портнихи откажутся шить одежду, пекари – печь хлеб и т.п. И ребенку следует сказать, что все те маленькие поручения, какие он выполняет, — ступенька к большим делам, что пройдет немного лет и он научится делать умные машины, водить самолеты, корабли.

Надо приучить ребенка к мысли, что труд его полезен окружающим, но важна не только работа сама по себе, но и ее качество. Неправильно думать, что не следует предъявлять требования к качеству работы ребенка – как сделал, так и ладно.

Трудолюбие воспитывается в конкретных делах. И если, вырезая из бумаги, ваша дочка насорила на полу, бесполезно упрекать ее в неаккуратности, в том, что она не бережет труд матери. Лучше просто предложить дочери взять веник и подмести пол. А вместо общих разговоров о том, что взрослым нужно помогать, посоветуйте сыну купить молока старику-соседу, посидеть с маленьким сыном соседки, пока она сходит в магазин. Не поручайте сразу сложную работу – ребенок может не справиться и потеряет к ней всякий интерес.

К сложной работе лучше подводить постепенно, через отдельные простые поручения. И самого ребенка надо учить правильно организовывать сложную работу. Например, необходимо вымыть растения – приготовить воду, место, где ты их будешь мыть, подумай, чем вытереть поддонники, и только потом делай основную работу.

Родители иногда забывают о том, что дети очень наблюдательны. Если вы не уважаете труд других людей, это может послужить отрицательным примером для детей, может вызвать небрежное отношение и к вашему собственному труду.

Взаимоотношения со взрослыми

Для развития ребенка небезразлично, сколько времени он проводит со взрослым и как протекает это общение.

Надо своевременно учить детей самостоятельно находить выход из затруднений. Очень хорошо, если ребенок умеет найти себе полезное дело, не обращаясь к помощи взрослых, может что-то построить, смастерить, организовать игру. Но, конечно, и в этом случае, он нуждается в разумной поддержке. Ребенку важно знать, как взрослый относится к его действиям, одобряет ли их или просто безразличен. Детям необходимо, чтобы взрослые радовались вместе с ними, огорчались их неудачам. И это очень важно: путем такихсопереживаний, дети усваивают определенное отношение к окружающим, учатся быть чуткими, внимательными к людям.

Ребенок обращается к взрослому за подтверждением правильности своих действий. За одобрением, за разъяснением, ему хочется дать правильную оценку действиям товарища. Поэтому когда ребенок сообщает вам : «Витя сломал ветку», «Сережа обижает котенка», не спешите оборвать его словами: «Не будь ябедой», «Жаловаться нехорошо». Ребенок стремится определить свою линию поведения, свое отношение к данному поступку. Он знает, что так поступать нехорошо, но хочет, чтобы взрослый еще раз подтвердил правильность его действий.

Постарайтесь отнестись серьезно к любому детскому вопросу, переживанию, пусть ваш сын или дочь знают, что их никогда не оборвут, внимательно выслушают и ответят на любой вопрос. При таких взаимоотношениях взрослых и детей воспитывается не только любознательность, но и искренность, доброжелательность.

Для воспитания чувства дружбы, доброжелательности важно научить детей делиться игрушками, сладостями, причем отдавать товарищу не то, в чем сам ребенок не нуждается, а именно поделиться лакомством, уступить любимую игрушку. Если у вас в гостях товарищ ребенка. Не забудьте пригласить его к обеду, к чаю, отнеситесь к нему как к желанному гостю, — в следующий раз ваш ребенок сам сделает так же. А порой можно видеть, как ребенок, взяв что-то лакомое, например, шоколад, специально выходит есть лакомство во двор: ему приятно, что дети смотрят с завистью и только от него зависит, дать или не дать кусочек. Такие поступки воспитывают жадность, эгоизм, себялюбие.

Не менее важно воспитать правильное отношение ребенка к взрослым. К семи годам ребенок должен уметь внимательно, не перебивая, слушать взрослого, не вмешиваться в разговор старших, быть предупредительным6уступить место в автобусе, подать стул, помочь пожилым. Назойливы, обычно, те дети, которых неправильно воспитывают в семье.

Надо чаще напоминать ребенку, что он живет среди людей, и, поэтому, должен вести себя так, чтобы своим поведением не мешать им: папа спит – нельзя шуметь; сосед болен – ему, может быть неприятен громкий смех; мама занята разговором – не нужно в это время обращаться к ней с вопросами.

Если ребенок не умеет считаться с другими людьми, он не сумеет построить правильные отношения с детьми и в школьном коллективе.

Воспитываем игрой

Трудно развить умственные способности и любознательность ребенка, если большую часть времени он предоставлен самом себе, не умеет ничем заняться.

Ребенок должен быть постоянно занят, что-нибудь делать. Главной деятельностью детей в дошкольном возрасте является игра. Игра дает большие возможности для развития всех сторон личности ребенка. В игре ребенок развивается физически, нравственно, умственно.

В игре ребенку приходится вспоминать свойства и качества вещей, выбрать необходимые для выполнения игровой роли. Так, играя в магазин, ребенок может использовать речной песок в качестве муки, крупы или сахарного песка, выделяя общее свойство этих предметов – сыпучесть.

Игры имеют познавательный характер: ребенок узнает новые свойства и назначения различных предметов, наблюдает, анализирует, сравнивает.

В играх дети отражают виденное, передают свое восприятие действительности. Благодаря игре развивается память детей, воображение, мышление. Любая игра сопровождается словом, поэтому игры способствуют развитию речи.

Игра помогает и отвлечь ребенка от нежелательных поступков. Посредством игры взрослые могут оказать, пожалуй, сильное влияние на ребенка. Поэтому нужно поддерживать стремление ребенка к игре, помочь ее развитию.

Однако взрослые не всегда понимают роль игры, недооценивают ее, а иногда грубо отрывают ребенка от игры, считая, что он занят пустяками.

Порой родители, стараясь порадовать малыша, покупают ему каждую приглянувшуюся игрушку. Постепенно игрушек становится так много, что он уже не знает, что с ними делать.

Если игрушек слишком много, внимание ребенка рассеивается, он берется то за одну, то за другую, не может ни на чем сосредоточиться. В то же время недостаток игрушек может тормозить развитие игры. Поэтому к выбору игрушек для ребенка надо подходить вдумчиво, учитывая его интересы, возраст, характер, условия, в которых он живет.

Не надо покупать слишком дорогих игрушек – ребенок боится их испортить или сломать. Эти игрушки сковывают его деятельность. Ребенку нужна такая игрушка, с которой можно было бы действовать: одеть и раздеть куклу, отвезти на машине строительный материал к будущему дому.

Ребенок не играет всеми игрушками сразу, поэтому время от времени убирайте часть игрушек. Когда эти игрушки появятся снова, ребенок будет рад им, как новым. Игрушки, хорошо сохранившиеся, но не подходящие по возрасту вашему ребенку, можно подарить младшим детям – это воспитывает не только добрые чувства к малышам, но и бережное отношение к игрушке, которой будут играть другие дети.

Если вы собираетесь купить игрушку, подумайте, какую пользу она принесет вашему ребенку, развитию какой игры поможет.

Приобретая игрушки, надо учитывать склонности детей, но не всегда руководствоваться только их интересами. Опыт ребенка-дошкольника слишком мал, новое, неожиданное поражает его воображение, интересы его неустойчивы. Давая детям разные игрушки, мы поможем развитию у них разнообразных интересов. Какие-то игрушки, конечно, будут для них самыми любимыми. Покупая игрушки, которые пока мало интересуют ребенка, но будут помогать развитию положительных качеств в игре, позаботьтесь о том, чтобы вызвать интерес к этим игрушкам.

Важно своевременно приобрести ребенку полезные в его возрасте игры и игрушки, показать, как пользоваться той или иной игрой. Пусть у детей будет немного игр и игрушек, но таких, которые позволяют ему вносить разнообразие в игру, активно в ней действовать.

Большую радость доставляют детям игрушки, с которыми можно устроить показ спектаклей кукольного театра в домашних условиях, — они не только веселят детей, но развивают речь, учат передавать различную интонацию, согласовывать действия детей-кукловодов друг с лругом.

В старшем дошкольном возрасте детям необходимы инструменты, которые можно использовать во время игры и создавать новые игрушки для игр.

Хорошо давать для игр так называемый «бросовый материал» — спичечные коробки, катушки, кусочки материи; из всего этого дети своими руками могут создавать вещи, необходимые для игры. Очень хорошо, если родители помогут детям в создании игрушек. Такая работа не только будит мысль ребенка, но и сближает детей и родителей.

Умение слушать и слышать

Многие дети, хотя и имеют нормальный слух, стараются на уроке все понять и запомнить, но все же упускают существенное. Родители, видимо, не научили этих ребят сосредоточенно и внимательно слушать, не упражняли их органов слуха. А ведь в школе на уроке учитель дает длительное объяснение. Отвечают ученики – все слушают, чтобы лучше запомнить, поправить, если они ошибутся. Учительница дает задание – нельзя пропустить ни слова – иначе не поймешь, что надо делать. Задают вопрос – его необходимо понять, чтобы правильно ответить. Поэтому так важно научить ребенка не только слушать, но и слышать, а это не одно и то же.

Слово – сильный раздражитель, поэтому постарайтесь не злоупотреблять им. Научите ребенка воспринимать ваше указание или распоряжение с одного раза. Многократное употребление одних и тех же слов утомляет, дети просто не слушают многословных родителей, а это ведет к тому, что и в школе ребенку будет трудно сосредоточить свое внимание на речи взрослых. Указания должны быть краткими, ясными.

Слуховое внимание развивается у ребенка, если он во время разговора привык смотреть на собеседника, а не заниматься своим делом. По этой же причине не стоит что-либо говорить, внушать детям, когда они заняты: рисуют, строят.

Для того, чтобы научить детей слушать, необходимо правильно развивать слух. Разговаривайте с детьми спокойно, членораздельно и не слишком громко, поскольку такая речь притупляет слух.

Постоянный шум, громкий разговор, включенное на полную мощность радио или телевизор не только притупляет слух, но и вредно действует на нервную систему.

Вместе с тем не следует говорить и слишком тихо, такая речь быстро утомляет детей.

В повседневной жизни есть большие возможности для развития слуха. Если вы идете по лесу, — послушайте шелест листвы, пение птиц; на прогулке обратите внимание ребенка на то, как звенит трамвай, гудит паровоз. Можно проводить специальные игры для развития слуха. Например, игра «Эхо». Предложите ребенку встать к вам спиной, сами отойдите в противоположный конец комнаты. Произнесите тихо и отчетливо знакомые ребенку слова и попросите его повторить.

Хорошо развивает слух игра «Угадай, на чем играют?» Ребенок закрывает глаза, а ему предлагают послушать различные звуки и определить, на чем играют: на барабане, металлофоне или просто постукивают ложечкой о стакан.

Постепенно надо учить детей длительно и сосредоточенно слушать. Вначале читайте и рассказывайте детям короткие рассказы и сказки, затем можно перейти к более объемным художественным произведениям. Важно выяснить, как ребенок понимает прочитанное. Прочитав сказку, задайте малышу несколько вопросов, предложите пересказать ее. Если ребенок затрудняется это сделать, значит, он еще не научился слушать. Прочитайте сказку еще раз, рассмотрите картинки, вспомните действия основных героев – это поможет ребенку лучше усвоить содержание.

Развиваем зрительную память

В школе большая нагрузка ложится на органы зрения. Во время чтения необходимо не пропустить ни одной буквы, во время письма – рассмотреть все элементы букв и цифр и воспроизвести их, вовремя урока труда – тщательно вырезать орнамент или какую-нибудь фигурку. Поэтому еще в дошкольном возрасте необходимо учить ребенка не просто смотреть, но и видеть, а это не одно и то же.

Предложите вашему ребенку 5 – 7 лет закрыть глаза и рассказать, какие вещи стоят в комнате. Не все дети смогут это сделать, хотя бывают в комнате ежедневно. Старайтесь развивать наблюдательность, то есть способность замечать все существенное в окружающей обстановке.

Неплохо развивает внимание и наблюдательность рассматривание картинок. Это можно провести в форме игры6 как только ребенок рассмотрит картинку, уберите ее и предложите перечислить все изображенное на ней или составить по ней рассказ.

Развивается наблюдательность т во время прогулок. Вот прилетели две птички – и вы просите сына: «Посмотри, похожи птички или нет? Сравни, какого цвета у них грудки и головки?»

Осенью во время листопада можно предложить ребенку тщательно рассмотреть разные листья. И когда ребенок сумеет отличать листья, можно попросить его угадать, какому дереву принадлежит тот или иной листок.

Во время прогулки по улице можно обратить внимание ребенка на форму машин, их окраску, сообщить их названия.

Некоторые родители считают, что, поскольку просмотр фильмов и телепередач развивает ребят, не следует их ограничивать, пусть дети смотрят передачи по телевизору и ходят в кино сколько им хочется. Однако обилие впечатление от просмотра нескольких фильмов не только чрезмерно возбуждает ребенка, но и утомляет его зрение, и если это происходит часто, зрение может ухудшиться.

Вредит зрению детей также частый просмотр телепередач и чрезмерное увлечение компьютерными играми. Можно разрешить детям смотреть передачи не более трех раз в неделю и не более полутора часов в день. Ребенок должен сидеть в трех метрах от телевизора. Свет лучше при этом не выключать.

Иногда после просмотра передач дети жалуются на резь в глазах. В таком случае следует, прежде всего, запретить ребенку смотреть телевизор и обратиться к врачу.

Зрение может ухудшиться и при слишком пристальном рассматривании небольших предметов или мелкого шрифта книг, поэтому для первоклассников все учебники печатаются крупным шрифтом.

Если ваш ребенок уже умеет читать, подбирайте ему такие книги, чтение которых не требует значительного напряжения зрения. Особенно вредно для глаз рассматривание книг и картинок при недостаточном освещении.

Если вы заметили, что во время рассматривание книги ребенок низко наклоняется, щурит глаза – обратитесь к врачу. Вовремя выписанные очки предупредят дальнейшее развитие близорукости. А если очки выписаны, следите, чтобы ребенок носил их постоянно.

Развиваем мелкую моторику

До школы следует позаботиться и о развитии других органов чувств детей. Хорошо развитое осязание облегчит ребенку освоение письма, выполнение заданий на уроках труда. Развивать осязание можно в повседневных делах. Вот вы чистите овощи к обеду. Предложите малышу взять в руки свеклу, морковь, сравнить их на ощупь. Обратите внимание ребенка на то, что поверхность одних предметов гладкая, а других – шероховатая. Можно сложить в мешочек различные предметы или игрушки и попросить ребенка на ощупь угадать, что там лежит. Дети 6 – 7 лет могут легко определить незначительные различия в форме предметов: мяч и яблоко, огурец и картошка.

Вообще, в восприятии окружающего мира участвуют все чувства: зрение, слух, обоняние, осязание и т.д. Чувственные восприятия, постепенно накапливаясь, образуют чувственный опыт. И вот этот опыт имеет большое значение в умственном развитии ребенка, так как с него начинается познание окружающего мира. Умение различать размер, форму, цвет, звуки пригодится для самой разнообразной деятельности. Лепка, рисование, конструирование, пение – во всех этих занятиях дети используют свой чувственный опыт.

Рисование оказывает всестороннее влияние на личность ребенка. Отражая реальные предметы реального мира, ребенок развивается умственно; создавая рисунок, ребенок стремится сделать его понятнее для окружающих, передает свои чувства, свое отношение к действительности, — это оказывает влияние на нравственное развитие; использование разнообразных цветов, передача красоты пейзажа, разнообразных форм способствует развитию эстетического вкуса. Чувства прекрасного. Рисование формирует художественные способности, творческое отношение к труду, самостоятельность, умение доводить начатое до конца.

Но все эти качества не возникнут сами собой, достаточно только дать ребенку карандаш и бумагу. Лишь под руководством взрослых рисование становится средством формирования личности ребенка.

Дети обычно любят рисовать, но многих из них интересует сам процесс, а не результат, поэтому занятия рисованием нуждаются во внимательном руководстве взрослых.

Необходимо следить за осанкой ребенка, когда он сидит засолом: не горбится ли, не опирается ли о стол грудью, как держит ноги.

Чтобы научить ребенка рисовать, взрослый не обязательно должен быть художником. Главное – научить ребенка наблюдать, воспитать форму и цвет предметов. Предлагая нарисовать предмет, необходимо, прежде всего, познакомить с ним ребенка: дать возможность посмотреть, потрогать, повертеть в руках. Затем спросите, на что похож предмет. Если ребенок знает название геометрических форм, он сам ответит: «На круг, на квадрат». Если же не знает этих названий, все равно попытается сравнить данную вещь со знакомой и ответит: «Похож на мячик, на кирпичик».

Для развития изобразительных умение недостаточно одних наблюдений, необходимо обучать приемам рисования. Поэтому покажите ребенку, как нарисовать круг (быстрым движением, не отрывая карандаш от бумаги), прямоугольник, треугольник. Обучая приемам рисования, полезно связать форму изображаемого с образом: круги – это яблоки, апельсины, шары; треугольники – это флажки; прямые линии – рельсы, дорога. Если ребенок рисует плохо, надо научить его изображать отдельные предметы в различных положениях — машины , едущие в разных направлениях, животных разной величины. Детей 6 – 7 лет можно научить изображать животных сначала тех, форму которых передать легче (рыбы, птицы), затем более сложных. Здесь тоже важно рассмотреть с ребенком и установить, с помощью изображения каких форм может быть передано строение животного.

Очень полезно рисование красками.

Дети любят раскрашивать свои произведения, яркие цвета всегда радуют их. Неплохо показать ребенку некоторые приемы пользования кистью: широкие линии проводят всем ворсом кисти, тонкие – концом. Особенно полезно для развития мышц руки рисование тонких линий (снежинки, ветки дерева). Для закрашивания широких поверхностей применяется тот же прием, что и при штриховке, — одну линию за другой наносят слева направо или сверху вниз.

Хорошо развивает мышцы рук лепка. Обычно дети лепят из глины и пластилина. Глина более податливый материал, чем пластилин, она быстро сохнет, поделки из глины можно раскрасить в любой цвет, а затем использовать в игре.

При лепке применяются различные приемы: раскатывание, прощипывание, оттягивание пальцами – это развивает крупные мышцы рук и, что особенно ценно, мелкие мышцы кисти. Чтобы ребенок мог передать форму предмета, необходимо дать ему возможность обследовать предмет, то есть его ощупать, рассмотреть, одновременно называя форму предмета и его части. Надо обучать специальным приемам лепки – раскатывать глину между ладоней продольными и кругообразными движениями, оттягивать и вдавливать отдельные части, прищипывать, примазывать части друг к другу.

Хорошо ознакомит с различными формами вещей в пространстве конструирование из строительного материала. В этой связи неплохо приобрести для ребенка готовый набор или сделать различные формы из дерева, покрыв их масляной краской, — куб, конус, цилиндр, различные пластины.

Можно подсказать ребенку, что в основание постройки надо положить более крупные формы для устойчивости и прочности, например, при строительстве дома, парохода, машины и т.д.

В этих занятиях дети усваивают названия разнообразных форм, а также понятия: вверху, внизу, сбоку, справа – конечно, если в этом им помогут взрослые.

Благодаря таким занятиям у детей развивается пространственное воображение, глазомер, а все это пригодится в школе. Дети охотно возвращаются к уже сделанным постройкам, дополняют их, переделывают, что способствует развитию устойчивости интересов, воспитывает умение длительное время заниматься одним видом деятельности.

Режим дня

В воспитании детей большое значение имеет режим дня, то есть распорядок жизни ребенка, когда он в определенное время спит, ест, отдыхает и занимается. Хорошо продуманный режим дня позволяет найти время для разнообразных игр, занятий, укрепляет здоровье ребенка, организует его деятельность, воспитывает волю и положительные черты характера – ребенок учится ценить время, быть сдержанным, управлять своими желаниями. Дети, которые до школы все делают по режиму, привыкают вовремя вставать, к определенному часу у них появляется аппетит. Эти дети могут переключать свое внимание с одного вида деятельности на другой – оставить интересную игру и взяться за приготовление уроков, отложить книгу, чтобы помочь родителям по хозяйству. И наоборот, дети, не привыкшие к твердому распорядку дня, с трудом переключаются на какое-либо необходимое в данный момент дело, не успевают вовремя поесть, с трудом засыпают и просыпаются, с неохотой садятся за приготовление уроков.

Для укрепления здоровья, улучшения аппетита большое значение имеют движения, особенно на свежем воздухе.

Дети-дошкольники очень подвижны. И это естественная потребность детей данного возраста. Для правильного физического развития ребенок должен и бегать, и прыгать, и ездить на велосипеде или самокате. Движения способствуют более глубокому дыханию, улучшают кровообращение, развивают ловкость. Любые движения на свежем воздухе закаливают ребенка, он легко переносит изменения погоды. Кроме того, разнообразные движения развивают умение ориентироваться в пространстве.

Ребенка 6 – 7 лет надо учить ходить и бегать по доске шириной 15 – 20 см, находящейся на высоте 30 – 40 см, прыгать приблизительно с такой высоты, мягко приземляясь; бросать мячи, кегли, попадать снежком в цель. Научить всему этому ребенка нетрудно, главное – систематически упражнять его в различных движениях, разнообразить их.

Хорошо развивает движения и укрепляет здоровье катание на лыжах и коньках.

Прогулке в режиме надо выделять не менее четырех часов в день, причем ребенок должен гулять в любую погоду. Если во время прогулки ребенок будет двигаться, играть в различные игры, ему не будет холодно, он привыкнет к смене температур, постепенно закалится.

Хорошо развивают движения детей народные подвижные игры, известные почти всем родителям.

Четкое выполнение режима дня не только организует жизнь ребенка, но и поможет сохранить ему жизнерадостность, бодрость, укрепит нервную систему.

Развиваем умственные способности

При подготовке ребенка к школе, прежде всего, обращают внимание на развитие его умственных способностей. Но что такое способности? Это не просто наличие конкретных знаний и навыков, а умение ориентироваться в окружающем мире, самостоятельно анализировать действительность.

Развитие умственных способностей (психологических качеств, определяющих легкость и быстроту усвоения новых знаний и возможность их использования для решения разнообразных задач) имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Не так уж и важно, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, гораздо важнее его готовность к получению новых знаний, умение рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций.

Восприятие, мышление и воображение относятся к познавательным и творческим способностям. Главными средствами восприятия являются сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры. Именно младший дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного развития сенсорных способностей. На их основе начинают складываться предпосылки для ознакомления ребенка с элементарными математическими отношениями. Дошкольник может свободно ориентироваться в семи цветах спектра, различать оттенки, знакомиться с основными геометрическими фигурами (круг, овал, квадрат, прямоугольник), учится подбирать по образцу и названию предметы определенной формы, располагать одинаковые предметы разной величины (8 – 10 палочек, кругов) в порядке ее убывания или возрастания, называть основные градации величины предметов по трем измерениям (длина, ширина, высота).

В области развития мышления основным является овладение действиями наглядного моделирования. Любое моделирование начинается с простого замещения предметов, ведущего к использованию символов и знаков.

Наглядные модели широко используются в деятельности взрослых. Это планы, карты, чертежи, схемы, макеты, графики. Они применяются для выделения различных, часто скрытых, отношений между предметами. Оказалось, что именно наглядные модели наиболее приемлемы и для занятий с детьми дошкольного возраста.

Трудность состоит не в том, чтобы усвоить правила, по которым их употребляют, а в том, чтобы научиться разделять обозначаемое или обозначающее. Но понимания отдельных обозначений еще недостаточно для решения задач. Любая задача требует анализа условий, выявления отношений между предметами. Эти отношения и могут быть представлены в виде наглядных моделей.

Развитие умственных способностей ребенка произойдет и без специального обучения, поскольку использование заместителей предметов, построение наглядных моделей происходит в обычных для дошкольника видах деятельности, например, в сюжетно-ролевых играх. Когда дети изображают, скажем, больного и доктора, они фактически создают в уме модель взаимодействия врача и пациента. Наглядное моделирование проявляется и в детской конструкторской деятельности, и в рисовании, отличительной особенностью которого является схематизм. Рисуя, ребенок передает не столько общий вид предмета, сколько то, что он знает о его строении, отношениях между основными частями, то есть строит изображение, значительно более близкое к наглядной модели, чем к фотографии.

У детей дошкольного возраста чрезвычайно развито воображение. Так, в облаках разной формы ребенок может «видеть» понравившихся ему зверей из прочитанных книжек, а в отдельном кубике из строительного набора – сказочный замок. Но если в процессе мышления ребенок создает модель знакомого предмета, то воображение требует создания нового образа.

Использование заместителей, символов, моделирования, как в игре, так и в изобразительной деятельности – источник умственного развития ребенка. Однако часто это происходит стихийно, без надлежащего руководства со стороны взрослых, поэтому возможности каждого ребенка реализуются далеко не полностью.

Без сомнения, развитие способностей малыша имеет огромное значение, но умение свободно и самостоятельно применять их в разных видах деятельности, основным из которых является игра, не менее важно. Поэтому, развивая игровую деятельность дошкольника, необходимо учитывать его возрастные особенности.

И дело даже не в том, что ребенок проводит большую часть времени в игре, а в том, что именно в игре происходят наиболее существенные психологические изменения, подготавливающие его к новой, более высокой ступени развития.

В игре со всей полнотой проявляется воображение. Играя, малыш выполняет элементарные действия с предметами. Но уже к трем-четырем годам у детей наблюдается способность к перевоплощению. А к четырем-пяти годам ребенок учится импровизировать, то есть гибко варьировать свою роль в зависимости от обстоятельств.

Художественная литература имеет большое значение для развития дошкольника. Повторяя в игре мотивы любимых сказок, дети как бы проживают значимые для них ситуации. Задача же взрослого – обратить внимание ребенка на средства художественной выразительности, научить использовать их. Выразительное чтение, игра-драматизация необходимы для развития речи.

Обучение конструированию, в том числе и художественному, в ходе которого дети могут свободно экспериментировать с материалом, решать различные конструктивные и творческие задачи, имеет не менее важное значение.

И, наконец, нельзя забывать об экологическом воспитании. Важно, чтобы малыш почувствовал любовь к огромному миру, частицей которого является, понял его законы, научился жить в соответствии с ними.

У вас может возникнуть вопрос: «Конечно, все эти игры очень хороши, но все-таки, когда же и как начинать готовить ребенка к школе? Ведь многие начинают учиться с шести лет?». Современная школа потребует от ребенка не столько конкретных знаний, сколько умения думать, находить собственные решения, понимать взрослого, сотрудничать с ним и с одноклассниками. Именно эти способности закладываются в ролевой игре, при решении творческих задач, которые вы предложите детям в разных видах деятельности.

Однако упражнения, знакомящие ребенка с математикой и основами грамоты, также необходимы. Для развития элементарных математических представлений особенно важно не учить ребенка пересчитывать предметы, а опять-таки развивать возможность самостоятельно анализировать их свойства, использовать образные средства для выявления различных параметров величины (длина, высота, ширина) и установления количества предметов.

Начиная обучать дошкольника чтению и письму, откажитесь от заучивания букв и тренировок в их написании, а вместе с ним войдите в волшебный мир звуков родного языка. В игре со словом малыш учится его слышать, произносить звуки, управлять своим артикуляционным аппаратом. А уж затем приходит самостоятельное чтение.

Важно не только научить чему-нибудь ребенка, но и вселить в него уверенность в своих силах, развить умение отстаивать свою идею, свое решение. Особенно это относится к выполнению творческих заданий, которые, обычно, имеют несколько решений и не предполагают жесткой оценки «верно – не верно». Если ребенок смел и уверен в себе, надо постепенно учить его критически оценивать свои ответы. Если застенчив, нерешителен, лучше сначала подбодрить его и поддержать любую инициативу. Если малыш стремится быстро менять задания, отделываясь первым попавшимся ответом, постарайтесь заинтересовать его, научите находить новые детали, насыщая знакомое новым содержимым. И наоборот, если ребенок «увязает» в бесконечных деталях, что мешает ему двигаться вперед, помогите ему выбрать один вариант.

Только опираясь на знание особенностей малыша, понимая его интересы и стремления, можно создать оптимальные условия для развития ребенка и подготовки его к школе.

Заключение

«Заниматься ли до школы?» Этот вопрос очень часто задают педагогам родители. На него можно ответить вполне определенно: да, нужно. Но обучение дошкольников требует специальных знаний. Поэтому, прежде чем приступить к обучению, необходимо к этому подготовиться. Лучше совсем не обучать, чем обучать неправильно, а потом переучивать.

Обучение чтению и счету, подготовка руки к письму в дошкольном возрасте целесообразнее всего проводить в игровой форме, поскольку знания, таким образом, лучше усваиваются детьми.

Обучая, важно соблюдать чувство меры. Если ребенок будет знать слишком мало, в школе ему придется работать с напряжением, чтобы не отстать от других детей. Но если ребенок будет знать слишком много,ему станет скучно во время урока, он начнет отвлекаться, мешать другим, потеряет интерес к учебе и, может случиться, приобретет вредную привычку ничего не делать.

Хорошо развитый ребенок с правильной речью и устойчивыми навыками к труду быстро догонит товарищей по классу, если его даже не обучали дома чтению. И наоборот, неразвитый ребенок, у которого не выработано чувство ответственности за порученное дело, не сможет в целом хорошо учиться, даже если он умеет читать. Об этом нужно помнить и не стараться ограничивать подготовку к школе тем, чтобы как можно быстрее научить ребенка читать, считать и писать.






map